《学与问》教案【10篇】（完整）

《学与问》教案1　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。　　重点难点：下面是小编为大家整理的《学与问》教案【10篇】（完整）,供大家参考。

《学与问》教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、（师板书学、问）师：老师在黑板上写了一个词学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化）

　　2、（师在学与问之间板书一个与字）师：老师在中间加上了一个与，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；）

　　3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　三、学习课文1、2自然段

　　1、为了说明这些道理，课文用了两个小故事来证实。那么我们就先看看其中的一个事例。课文先介绍了谁？那我们就一起走进*，了解*。

　　2、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关）

　　（板书：好问）

　　3、师：听了大家对*的介绍，你对*有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇）

　　4、师：是呀，*能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的。

　　5、师：你从这段中的哪些词句感受到*好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（相机读句子，注意读出*的好奇、好问。指导朗读。）

　　（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

　　（联系*提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

　　6、师：从*的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功）

　　7、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

　　四、自学第4段

　　1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　2、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括和*的事例都是为了说明一个问题，那就是（出示第一自然段，齐读）

　　五、学习课文第3自然段

　　1、教师导入：无论是*生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

　　2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变）

　　3、是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

　　4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

　　5、是呀，古人云：能者为师，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

　　6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

　　不耻下问。

　　三人行必有我师。

　　过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)我们从小应该养成勤学好问的习惯

　　五、了解结构，借鉴写法

　　1、学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了*、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

　　2、考考大家活学活用的本领，有信心接受挑战吗？

　　古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有学问两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有学字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者

　　各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知学的青年呢！

　　六、布置作业：

　　搜集有关学与问的.名人名言或谚语。

《学与问》教案2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、 板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）

　　2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）

　　3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

　　4、介绍文体及写作方法

　　这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

　　5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。

　　二、初读感知，了解内容

　　1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：

　　出示1：“知识是学来的，也是问来的。 齐读

　　课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

　　出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读

　　2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

　　3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

　　板书：勤学好问

　　“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

　　4、再读课文，理清文章思路。

　　课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗读回答。）

　　第2自然段：*从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。

　　第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　三、学习课文第二自然段。

　　1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是*，一个是沈括，我们先来认识一下*。

　　2、（课件出示图片及人物的生*简介）看，这就是*。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？

　　3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈*给你的印象。（*是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）

　　4、为什么*会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。

　　（好问。）

　　5、你从哪里体会到他的好问的？

　　出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”

　　①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。

　　②缠着：A、什么叫缠着？

　　B、说明*有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

　　③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明*“非常喜欢问”。）

　　如果你是小*，你还会提哪些问题呢？

　　3、指导朗读。

　　从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出*好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

　　4、从*的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

　　5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

　　6、小结：从*和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

　　四、学习课文第3自然段

　　1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

　　2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

　　出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

　　① 朗读

　　② 理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

　　说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

　　③什么叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）

　　3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

　　出示：三人行，必有我师。

　　不耻下问。

　　讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

　　不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

　　齐读

　　4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

　　五、学习课文第4自然段

　　1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。

　　请大家自由读课文的第四段，完成练习。

　　2、练习

　　A、这段话中的总起句是（ ）。

　　[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]

　　B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

　　C、（ ）时期的沈括是个（ ），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（ ）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（ ）。

　　[北宋；大科学家；为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]

　　六、总结拓展：

　　1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

　　2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。——汉 王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　七、作业：

　　过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

　　出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

《学与问》教案3

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理清课文脉络，精读课文1—3节。

　　【课前预习】

　　1、读准、读通、读熟课文。（不少于3遍）

　　（1）标出小节号；

　　（2）读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；

　　2、学会生字，理解新词。

　　（1）识记生字，描红后再将生字组词各写2遍。

　　【方法小贴士】：虽然课文中的生字都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的笔画较复杂，可要仔细观察、准确书写哟！

　　（2）补充下列成语，并用合适的方法理解成语的意思。（标注在字里行间。）

　　坚持不（）五彩（）（）（）新（）异

　　（）（）万变相（）相成

　　3、再读课文，理清文章脉络：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？

　　（1）在文中的开头和结尾分别画出全文的中心句。；

　　（2）每个自然段各写了什么？（请用铅笔在段尾分别写一句话概括。）

　　【方法小贴士】：摘句法、串联法、取舍法、综合法，你要根据情况使用哟！

　　4、搜集*的资料，准备在小组内交流。

　　【知识链接】

　　说理文的方法：①、举例论证；②、道理论证；③、比喻论证；④、对比论证；⑤、引用论证。

　　【预习反馈】

　　1、读课文给小组内同学听（相互正音，相互评点）；

　　2、小组内书写生字词展评，评出“书写之星”；

　　3、交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论；

　　4、交流：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？

　　5、参加全班交流：*人物资料

　　【质疑探究】

　　1、*是怎样走上科学探究之路的？哪些词语最能看出*好问？朗读第2段，注意重点读好这些词语。

　　2、结合科学家*的事例，谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”这句话的含义。

　　3、搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。

　　4、我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　5、联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　【当堂检测】

　　1、用“”画去不合适的汉字或读音。

　　（翱遨）翔不（邂懈）奥（秘密）

　　钥匙（chi shi）兴（xìng xīng）许包括（guō kuò）

　　2、根据课文内容和你的理解填空。

　　⑴人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。这是因为

　　。

　　⑵文章为了充分说明要讲的道理，作者还举了中外著名科学家的两个事例：①；

　　② 。

　　3、我对“能者为师”的理解：

　　【课后预习】

　　1、精读课文4—5自然段。

　　2、搜集沈括的资料，准备小组内交流。会背、能理解白居易《大林寺桃花》全诗。

　　3、思考书后第2题。

　　4、领悟“例举典型事例表达观点”的写作方法。

《学与问》教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学时间：共2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣，设疑

　　１、讲述*小时候的故事，导入新课。

　　２、揭示课题：18 学与问

　　３、提问：学与问到底有什么联系呢？

　　二、初读指导

　　１、自学课文。

　　（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

　　（２）或联系上下文初步理解词语的意思。

　　２、检查自学情况。

　　（１）认读词语。

　　（２）大致交流词义。

　　（３）指名读课文，读通顺。

　　３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

　　第1自然段：问是打开知识殿堂的金钥匙。

　　第2自然段：*从小喜欢问，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

　　学生讨论回答。

　　四、写字指导

　　１、指导要点：钥缤瞬辅翱

　　２、学生在书上描红。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学过程：

　　一、复习词语(指名读齐读)

　　钥匙 （轻声） 日新月异 坚持不懈

　　翱翔 瞬息万变 （翘舌音） 相辅相成

　　二、再读课文，理清文章思路。

　　（一）、快速浏览课文,思考:课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

　　要点：先写问的重要性；再写向谁问；接着写怎样问？最后教育学生要养成勤学好问的习惯。

　　（二）、精读课文，深入悟解

　　1、学习课文1、2自然段

　　请同学们自己读一读第一自然段，思考:然后看看这道填空题，把它完成。

　　填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。

《学与问》教案5

　　《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写*从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

　　我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。学生根据我的指导，分别把课文的五个部分归纳出来，分别是：1、知识是学来的，也是问来的；2、*对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的；3、作为新一代的小学生，我们更应该像*一样，遇事多问几个“为什么”，学会从*常的事物中发现问题；4、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来;5、学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学生归纳后，我要求大家看书，然后把课文的五个部分联系课文说说，力求每个学生都能清晰地说出作者的思路。这样的好处是能统领全局，清楚地了解课文内容。在这个基础上，学生学习课文就很轻松，也很明白了。

　　教学这篇课文之后，我感觉到，根据不同的文章定下不同的教学方法是很有必要的。

　　我的教学步骤是：

　　一、激趣导入

　　1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化……）

　　2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）

　　2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

　　3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　4、大家把课文的每段内容用书上的话概括出来。并记熟它。

　　5、交流。

　　三、学习课文1、2自然段

　　1、师：请同学们自己读一读第一自然段，然后看看这道填空题，把它完成。

　　填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。“问”常常是（），是（）。

　　（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，最后齐读）

　　2、师：对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，

　　下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀？

　　那我们就一起走近*。你们了解*吗？（指名说完后，教师出示投影）老师也找了一些材料，请同学们看一看。（见附录一）

　　3、师：听了大家对*的介绍，你对*有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇……）

　　4、师：是呀，*能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的，让我们继续走近*。

　　5、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……）

　　（板书：好问）

　　6、师：你从这段中的哪些词句感受到*好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（相机读句子，注意读出*的好奇、好问。指导朗读。）

　　（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

　　（联系*提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

　　7、师：小小的*和咱们差不多大，老师相信在*时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答）

　　8、师：从*的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

　　9、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

　　10、师：这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举*的例子就是为了证明第一段。下面，作者又列举了一位名人的例子，他是谁呀？

　　四、自学第4段

　　1、（出示沈括的简介，详见附录二）师读简介后说：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？

　　2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成黑板上的题目。（出示阅读训练题，详见附录三）

　　（1）同桌交流答案

　　（2）指名回答（理解，朗读）

　　3、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括和*的事例都是为了说明一个问题，那就是——（出示第一自然段，齐读）

　　五、学习课文第3自然段

　　1、教师导入：无论是*生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

　　2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变……）

　　3、老师找了几幅图片，一起来看看。出示投影。

　　（1）指名说感受。

　　（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

　　4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

　　5、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

　　6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

　　投影出示：不耻下问。三人行，必有我师。

　　7、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

　　六、总结

　　1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片，详见附录四）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

　　2、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）

　　3、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话，详见附录五）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，希望同学们课后读一读并去了解这两首诗，相信对你们会有所帮助。

《学与问》教案6

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　3、探索问的方法，激发学生问的意识。

　　教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备： 课件

　　一、揭题，析题

　　1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？

　　生：我学会了写字，我学会了扫地， 我学会了唱歌，我学会了说话…

　　师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示： 成长的过程就是一个不断 过程。 生活的过程也是一个不断 的过程。）

　　生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。

　　师：真会思考！我们一起来读读。（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。

　　师：“学”常常和哪个字连在一起啊？

　　生：问。（师板书：问）

　　师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？

　　生：问要用嘴来问！

　　师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。

　　2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？

　　生：司马光。

　　生：司马迁。

　　生：孔子。

　　生：贾岛……

　　师：你们是不是有学问的人啊？

　　生齐答：不是。（笑）

　　师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们*时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。（生显得很开心。）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？

　　二、预习检测，找准起点

　　（1） 师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（*和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。

　　课件出示词语：不懈探求 沈括 瞬息万变 相辅相成 翱翔

　　A、 请一位同学来读一读这个词，通过预习你知道这个词是描写谁的吗？（*）请你用这个词来形容一下*。

　　师：除此之外，通过课前查阅的资料你对*还有那些了解？（师相机出示课件）

　　生：我了解*，我知道他创立了“日心说”。

　　师：你能具体说说什么是“日心说”吗？

　　生：“日心说”就是地球绕着太阳转。

　　（是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）

　　生：我还知道*写了本《天体运行论》，我知道*最后被教会残害死了。

　　师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要有不懈探求真理的勇气。

　　B、 课前让大家搜集了有关沈括的资料，能用一两句话介绍一下他吗？

　　生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》，我知道沈括是物理学家。

　　师：沈括不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。（课件出示）

　　生：不由自主发出感慨——真是个大学问家。

　　C、师：“瞬”为什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看着千变万化的事物。

　　师：千变万化，眼睛怎么来得及看啊？ 生：“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。

　　师：你能根据词语的偏旁部首来思考，学习方法很好。

　　D、“相辅相成”这个词是什么结构，能再说几个同结构的词吗？

　　E、文章哪个句子含有“翱翔”这个词，读一读。“翱翔”就是？什么会“翱翔”呢？学了课文大家将了解的更为深入。

　　（2）朗读*和沈括两个小故事

　　刚才通过对这几些词语的了解，我们已初步认识了*和沈括这两个大学问家，老师想请你们推荐两位朗读好的同学，来读读文中发生在这两个大学问家身上的两个故事。

　　生：相互推荐，朗读故事。

　　三、深入学习课文，探究体会

　　1、学习两个名人故事

　　（1）感悟体会学与问的关系

　　A．师：老师在我们班上课的时侯，有同学说——*的学问是学来的，沈括的学问是问来的？

　　生：（有几个学生面露疑惑，插嘴表示反对。）

　　师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？

　　生：我认为*的学问是问来的，沈括的学问是学来的。因为书上说：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……所以我认为*的学问是问来的。”

　　师：对啊！从你的回答中老师感觉到*的学问的确是问来的。那些词最能体现？（经常、缠着、省略号都可看出学问是问来的）让我们来读读这段话。

　　生：读——“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……”

　　师：还可以从哪里看出*的学问也是问来的？

　　生：我还从“*对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。

　　生：老师，我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。

　　生：对，另外还有通过观察思考。（板书：观察思考）

　　师：哦，老师现在“终于”明白了：要想成为*，只要问；要想成为沈括，只要学……

　　生：不对，不对！

　　师：怎么又不对啊？你们自己说的啊，*的学问是问来的，沈括的学问是学来的。

　　生：我们是说——*的学问是问来的，但不仅仅是问来的；沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。

　　师：那他们的学问到底怎么来的呢？

　　生：他们的学问既是问来的，也是学来的。

　　B．思考：为什么说他们的学问既是学来的也是问来的呢？

　　生：沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。

　　师：妈妈不是已经告诉他答案了吗？

　　生：妈妈的答案太模糊了，不够准确。

　　师：你是从哪看出来的？

　　生：我是从“兴许”这个词看出来的。

　　出示诗句，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 唐白居易 小解诗句意思：四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但高山古寺之中的桃花竟刚刚开始盛放。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。

　　师：（恍然大悟状）哦，我终于明白了。看来做学问还得抓住关键。你也是个有学问的人，能抓住关键词来体会。

　　生：*的学问也是这样：既是问来的，也是学来的。他经常缠着爸爸妈妈问这问那，说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的，不懈追求就是学习。

　　生：书上不是说了吗？“知识是学来的，也是问来的。”

　　师：我被你们说服了，正如你们所说：知识是学来的，也是问来的。

　　师：（出示——知识是学来的，也是问来的。）读读看。

　　生：齐读。

　　师：你从这句话里读出问题来了吗？

　　生：（鸦雀无声。）

　　师：再读，边读变思考。

　　生：齐读，有个别学生举手。

　　师：学习就是要发现问题，再认真地读读这句话。

　　生：读，静静思考，举手的同学越来越多。

　　生：刚才说学问是问来的，也是学来的，怎么这里说，知识是学来的，也是问来的？

　　师：会问问题了，书上说：有知识就是有学问，那么学问就可以说成——

　　生：知识。

　　师：是啊，知识是学来的，也是问来的。“问”非常重要，问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（课件）

　　师：理解这句话吗？这里有个关联词语“是……也是……”说明什么/

　　生：”学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。

　　师：老师真的佩服你，佩服你会学习。有时候深奥的道理就可以通过举简单的例子来说明清楚。

　　师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书——与

　　生：我觉得学与问是并列关系。

　　师：能具体点讲吗？

　　生：“学”与“问”是连在一起的，不可以分割。

　　生：“学”与“问”是你中有我，我中有你。

　　生：“学”与“问”是一对孪生兄弟，缺一不可。

　　师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示——学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。（课件出示）

　　师：你们怎么就不能像书上这样说得清清楚楚呢？要不要再读一遍啊？

　　生：（很乐意）再读了一遍。

　　师：谁用一个词语来概括“学”与“问”之间的关系？

　　生：相辅相成。

　　师：对了。你能结合课文说说相辅相成的意思吗？

　　生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　生：还有——学问学问，既要学又要问。

　　师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书——相辅相成

　　师：同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到很多的问题。*和沈括是古人，他们就那样勤学好问，作为新一代的小学生我们该怎么做呢？

　　生：读——我们更应当像*那样，遇事多问几个“为什么”。学会从*常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。

　　师：向谁请教呢？（学习课文第三自然段）

　　生：继续读——你可以请教父母 和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。（课件出示）

　　师：想想看，“请教”是什么意思？

　　生：就是问。

　　师：那我来问你，神七有多少零件啊？

　　生：（笑）不知道。

　　师：哦，那就算了。我这样是请教吗？

　　生：（笑）不算。应该虚心点。

　　师：请问神七有多少零件？您能告诉我吗？

　　生：（笑）不知道。

　　师：不知道就算了。我这样是真正的请教吗？

　　生：不算。请教应该打破沙锅问到底，真正把问题弄懂。

　　生：请教就是虚心地向别人讨教，最好学会为止。

　　师：“能者为师”的意思懂吗？

　　生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这就是“能者为师”的.意思。

　　师：对了，这是书上的解释。我们读读看。（课件出示：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。红色字体）

　　生：齐读。

　　师：农民可以成为你的老师吗？

　　生：可以啊。

　　师：农民哪些方面可以成为你们的老师啊？

　　生：农业知识方面。

　　师：比你小的学生可以成为你们的老师吗？

　　生：可以。

　　师：为什么呢？

　　生：只要他们有可以值得我们学习的地方，都可以成为我们的老师。

　　师：是啊。只要——

　　生：再读——他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这也是我们伟大的教育家孔子多说过的一句话：“三人行必有我师焉’。

　　课文学到这儿了，我这个大学生也有个问题：书上都是说别人成为我们的老师，我们可以成为别人的老师吗？

　　生：也可以的，只要我们可以给别人启发，给别人帮助。

　　师：现在我们再来说说“能者为师”的意思好吗？

　　生：不管是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助就可以做老师。

　　生：只要有一技之长的人，就可以做老师。

　　四、小结

　　师：从这节课中老师发现你们真是勤学好问的孩子。是啊! 我们小学生从小养成了勤学好问的习惯，就好比——

　　生：继续读——插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。（课件出示）

　　师：同学们，现在能来说说还有什么可以“翱翔”啊？

　　生：我们可以“翱翔”，在知识的海洋里翱翔。

　　师：是的。我们的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遥远的古代，也可以翱翔到未知的将来。

　　五、拓展延伸

　　同学们，课文学到这儿。你们认为在我们*时的学习与生活中，当我们遇到问题时我们该怎样去学，怎样去问，怎样去处理好学与问这种相辅相成的关系呢?师：在“学与问”、“相辅相成”上打了个大大的问号，然后静静地看着学生。

　　生：我准备自己去学习，遇到不懂的就去请教别人。

　　生：我以后在学习中也要勤学好问，解决这些问题。师：今天勤学好问，明天睡懒觉吗？

　　生：不是的，还要坚持勤学好问。

　　师：是的，只要坚持勤学好问就一定能成为学习的主人，成为一个有学问的人。

　　老师我这个大学生为了将来能够成为一个有学问的人，勤学还要好问嘛，所以想在最后再文大家一个问题：这篇课文和我们前面学过的课文有什么不同，他在写作上又有什么特点呢？我们下节课一起交流好吗？

　　六、赠言

　　同学们，课文学到这儿了，老师想送大家几句话（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。——汉 王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　( 5 )发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。——陶行知 《每事问》

　　七、作业

　　1、故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）

　　2、选做题（二选一）

　　（1）写一段话。利用搜集来的有关学与问的小故事说明“知识是学来的，也是问来的”，并在结尾用上这句话，下节课与同学交流。

　　（2）搜集名人勤学好问的小故事或名言，下节课与同学交流。

《学与问》教案7

　　教材分析：

　　六年级（上）册，是一阐明事理的课文。

　　这课文提出了知识是学来的，也是问来的，只有养成勤学好问的习惯，才能求得真知的观点，举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，给我们以深刻启发。

　　课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴，树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体：举例证明成功是从问开始的，世界千变万化必须“问”，而且要以“能者为师”，接着又举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论，给我们指明了方向，使我们对这一问题有了更加深刻的认识。

　　提观点——做论证——下结论，结构上符合一般阐明事理文章的特点，同时例证充分，说理有据，更添说服力。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文。理解文中诗句的意思。

　　3．学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。

　　4．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的，做知识的主人。

　　教学重点：

　　理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点：

　　发扬勤学好问的，做知识的主人。

　　设计理念及思路：

　　《小学语文课程与教学论》指出：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习；另一方面，它又是认识，学习的对象。阅读文章，能抓住要点，了解文章的基本论述方法。从整体入手，是阅读的一般规律。在揭题时，就要让学生阅读全文，抓住中心，知道作者在文章中说明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培养学生“整体感悟”的能力。

　　教学方法：多媒体辅助教学；自读感悟，合作交流；拓展，实践升华。

　　教学过程：

　　一、联系旧知，揭示文体。

　　同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点 事例证明 得出结论）

　　今天我们又要学一说理文，齐读《学与问》。

　　二、整体感知，亮出观点。

　　过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的脉搏。

　　快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：* 沈括）

　　同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？

　　这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。

　　（板书：金钥匙 铺路石）

　　三、阅读事例，感悟。

　　1.是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了*的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。

　　2.请同学们阅读了*的资料（出示） ，谁来说说你知道他有哪些成就?

　　(指名学生简介*)

　　3.*真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。

　　4.指名回答：你从这一节中知道了什么？

　　5.师：你从这段中的哪些词句感受到*好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（联系*提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）

　　6.你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据的资料说一说）

　　这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。

　　（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）

　　7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读…… “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。

　　8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：

　　不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 ——荀况

　　打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么？ ——巴尔扎克

　　（出示，指名读，齐读）。

　　四、交流探讨，深入理解。

　　过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从*常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）

　　1．有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）

　　2．课文中告诉我们要向谁请教呢？

　　3．指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）

　　4．说到能者为师，老师想送两句名言：

　　三人行， 必有我师。——孔子

　　敏而好学，不耻下问。——孔子

　　5．这两句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这几句话说给自己听好吗？

　　出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。

　　指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）

　　五、自学质疑，学思结合。

　　1．过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢？

　　（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）

　　2．为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？

　　3．北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）

　　A．指名回答

　　B．从这件事中你明白了什么？

　　：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。（板书：观察思考）

　　出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。

　　4．（学生质疑） 相机出示：

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　这句诗____代诗人__________的《 》。

　　“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。

　　后两句诗______________，_______________。

　　5．让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　6．齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　六、全文，理性升华。

　　1．最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？

　　出示最后一段。

　　指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　2．怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。

　　A．“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）

　　指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。

　　B．能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪……）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。

　　3．全文：学完了《学与问》这说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了*、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这文章的写法。

　　4．最后老师要送一首小诗

　　问到底

　　(陶行知)

　　天地是个闷葫芦，

　　闷葫芦里有妙理。

　　你若不问你怕它，

　　它一被问它怕你。

　　你若愿意问问看，

　　一问直须问到底。

　　指名读，齐读。

　　5．送三张电子书签。名言指读，谁读送给谁。

　　七、课外作业，拓展实践。

　　1．选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。

　　2．写话练习：古时候有一户很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学，你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！（友情提示：可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。）

　　板书设计 ：

　　23. 学与问

　　提出观点 金钥匙 铺路石

　　*

　　说理文 举例证明 勤学好问 观察思考

　　沈 括

　　得出结论 相辅相成 养成习惯

《学与问》教案8

　　教学要求：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点：

　　理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点：

　　发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备：

　　光盘、挂图、录音机。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣，设疑

　　１、讲述*小时候的故事，导入新课。

　　２、揭示课题：18 学与问

　　３、提问：学与问到底有什么联系呢？

　　二、初读指导

　　１、自学课文。

　　（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

　　（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

　　２、检查自学情况。

　　（１）认读词语。

　　钥匙、芳菲、翱翔、强健、*、五彩缤纷、

　　殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

　　（２）大致交流词义。

　　（３）指名读课文，读通顺。

　　３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

　　第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

　　第2自然段：*从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

　　学生讨论回答。

　　四、写字指导

　　１、指导要点：钥缤瞬辅翱

　　２、学生在书上描红。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、读课文。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变

　　二、精读课文

　　１、学习第1、2自然段。

　　（１）学生自己读，思考：*是怎样走上科学探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 简介*及其地动说。

　　(4) 结合科学家*的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

　　２、学习第3自然段。

　　（１）知名朗读。

　　（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

　　（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　（４）问：向谁问？

　　（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　（６）引读第3自然段。

　　3、学习第4自然段。

　　（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　（２）自己读第4自然段。

　　（３）沈括小时候对什么产生疑问？

　　理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

　　（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

　　（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

　　（６）从这个事例中，你明白了什么？

　　4、学习第5自然段。

　　（１）指名读。

　　（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

　　三、朗读课文，.总结全文，布置作业

　　１、指名读课问。

　　２、指名说说主要内容。

　　３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

　　板书：18 学与问

《学与问》教案9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、（师板书学、问）师：老师在黑板上写了一个词学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化）

　　2、（师在学与问之间板书一个与字）师：老师在中间加上了一个与，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；）

　　3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　三、学习课文1、2自然段

　　1、为了说明这些道理，课文用了两个小故事来证实。那么我们就先看看其中的一个事例。课文先介绍了谁？那我们就一起走进*，了解*。

　　2、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关）

　　（板书：好问）

　　3、师：听了大家对*的介绍，你对*有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇）

　　4、师：是呀，*能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的。

　　5、师：你从这段中的哪些词句感受到*好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（相机读句子，注意读出*的好奇、好问。指导朗读。）

　　（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

　　（联系*提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

　　6、师：从*的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功）

　　7、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

　　四、自学第4段

　　1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　2、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括和*的事例都是为了说明一个问题，那就是（出示第一自然段，齐读）

　　五、学习课文第3自然段

　　1、教师导入：无论是*生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

　　2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变）

　　3、是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

　　4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

　　5、是呀，古人云：能者为师，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

　　6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

　　不耻下问。

　　三人行必有我师。

　　过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)我们从小应该养成勤学好问的习惯

　　五、了解结构，借鉴写法

　　1、学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了*、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

　　2、考考大家活学活用的本领，有信心接受挑战吗？

　　古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有学问两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有学字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者

　　各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知学的青年呢！

　　六、布置作业：

　　搜集有关学与问的名人名言或谚语。

《学与问》教案10

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　3、探索问的方法，激发学生问的意识。

　　教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备： 课件

　　一、揭题，析题

　　1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？

　　生：我学会了写字，我学会了扫地， 我学会了唱歌，我学会了说话…

　　师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示： 成长的过程就是一个不断 过程。 生活的过程也是一个不断 的过程。）

　　生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。

　　师：真会思考！我们一起来读读。（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。

　　师：“学”常常和哪个字连在一起啊？

　　生：问。（师板书：问）

　　师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？

　　生：问要用嘴来问！

　　师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。

　　2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？

　　生：司马光。

　　生：司马迁。

　　生：孔子。

　　生：贾岛……

　　师：你们是不是有学问的人啊？

　　生齐答：不是。（笑）

　　师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们*时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。（生显得很开心。）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？

　　二、预习检测，找准起点

　　（1） 师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（*和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。

　　课件出示词语：不懈探求 沈括 瞬息万变 相辅相成 翱翔

　　A、 请一位同学来读一读这个词，通过预习你知道这个词是描写谁的吗？（*）请你用这个词来形容一下*。

　　师：除此之外，通过课前查阅的资料你对*还有那些了解？（师相机出示课件）

　　生：我了解*，我知道他创立了“日心说”。

　　师：你能具体说说什么是“日心说”吗？

　　生：“日心说”就是地球绕着太阳转。

　　（是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）

　　生：我还知道*写了本《天体运行论》，我知道*最后被教会残害死了。

　　师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要有不懈探求真理的勇气。

　　B、 课前让大家搜集了有关沈括的资料，能用一两句话介绍一下他吗？

　　生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》，我知道沈括是物理学家。

　　师：沈括不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。（课件出示）

　　生：不由自主发出感慨——真是个大学问家。

　　C、师：“瞬”为什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看着千变万化的事物。

　　师：千变万化，眼睛怎么来得及看啊？ 生：“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。

　　师：你能根据词语的偏旁部首来思考，学习方法很好。

　　D、“相辅相成”这个词是什么结构，能再说几个同结构的词吗？

　　E、文章哪个句子含有“翱翔”这个词，读一读。“翱翔”就是？什么会“翱翔”呢？学了课文大家将了解的更为深入。

　　（2）朗读*和沈括两个小故事

　　刚才通过对这几些词语的了解，我们已初步认识了*和沈括这两个大学问家，老师想请你们推荐两位朗读好的同学，来读读文中发生在这两个大学问家身上的两个故事。

　　生：相互推荐，朗读故事。

　　三、深入学习课文，探究体会

　　1、学习两个名人故事

　　（1）感悟体会学与问的关系

　　A．师：老师在我们班上课的时侯，有同学说——*的学问是学来的，沈括的学问是问来的？

　　生：（有几个学生面露疑惑，插嘴表示反对。）

　　师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？

　　生：我认为*的学问是问来的，沈括的学问是学来的。因为书上说：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……所以我认为*的学问是问来的。”

　　师：对啊！从你的回答中老师感觉到*的学问的确是问来的。那些词最能体现？（经常、缠着、省略号都可看出学问是问来的）让我们来读读这段话。

　　生：读——“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……”

　　师：还可以从哪里看出*的学问也是问来的？

　　生：我还从“*对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。

　　生：老师，我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。

　　生：对，另外还有通过观察思考。（板书：观察思考）

　　师：哦，老师现在“终于”明白了：要想成为*，只要问；要想成为沈括，只要学……

　　生：不对，不对！

　　师：怎么又不对啊？你们自己说的啊，*的学问是问来的，沈括的学问是学来的。

　　生：我们是说——*的学问是问来的，但不仅仅是问来的；沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。

　　师：那他们的学问到底怎么来的呢？

　　生：他们的学问既是问来的，也是学来的。

　　B．思考：为什么说他们的学问既是学来的也是问来的呢？

　　生：沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。

　　师：妈妈不是已经告诉他答案了吗？

　　生：妈妈的答案太模糊了，不够准确。

　　师：你是从哪看出来的？

　　生：我是从“兴许”这个词看出来的。

　　出示诗句，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 唐白居易 小解诗句意思：四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但高山古寺之中的桃花竟刚刚开始盛放。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。

　　师：（恍然大悟状）哦，我终于明白了。看来做学问还得抓住关键。你也是个有学问的人，能抓住关键词来体会。

　　生：*的学问也是这样：既是问来的，也是学来的。他经常缠着爸爸妈妈问这问那，说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的，不懈追求就是学习。

　　生：书上不是说了吗？“知识是学来的，也是问来的。”

　　师：我被你们说服了，正如你们所说：知识是学来的，也是问来的。

　　师：（出示——知识是学来的，也是问来的。）读读看。

　　生：齐读。

　　师：你从这句话里读出问题来了吗？

　　生：（鸦雀无声。）

　　师：再读，边读变思考。

　　生：齐读，有个别学生举手。

　　师：学习就是要发现问题，再认真地读读这句话。

　　生：读，静静思考，举手的同学越来越多。

　　生：刚才说学问是问来的，也是学来的，怎么这里说，知识是学来的，也是问来的？

　　师：会问问题了，书上说：有知识就是有学问，那么学问就可以说成——

　　生：知识。

　　师：是啊，知识是学来的，也是问来的。“问”非常重要，问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（课件）

　　师：理解这句话吗？这里有个关联词语“是……也是……”说明什么/

　　生：”学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。

　　师：老师真的佩服你，佩服你会学习。有时候深奥的道理就可以通过举简单的例子来说明清楚。

　　师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书——与

　　生：我觉得学与问是并列关系。

　　师：能具体点讲吗？

　　生：“学”与“问”是连在一起的，不可以分割。

　　生：“学”与“问”是你中有我，我中有你。

　　生：“学”与“问”是一对孪生兄弟，缺一不可。

　　师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示——学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。（课件出示）

　　师：你们怎么就不能像书上这样说得清清楚楚呢？要不要再读一遍啊？

　　生：（很乐意）再读了一遍。

　　师：谁用一个词语来概括“学”与“问”之间的关系？

　　生：相辅相成。

　　师：对了。你能结合课文说说相辅相成的意思吗？

　　生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　生：还有——学问学问，既要学又要问。

　　师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书——相辅相成

　　师：同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到很多的问题。*和沈括是古人，他们就那样勤学好问，作为新一代的小学生我们该怎么做呢？

　　生：读——我们更应当像*那样，遇事多问几个“为什么”。学会从*常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。

　　师：向谁请教呢？（学习课文第三自然段）

　　生：继续读——你可以请教父母 和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。（课件出示）

　　师：想想看，“请教”是什么意思？

　　生：就是问。

　　师：那我来问你，神七有多少零件啊？

　　生：（笑）不知道。

　　师：哦，那就算了。我这样是请教吗？

　　生：（笑）不算。应该虚心点。

　　师：请问神七有多少零件？您能告诉我吗？

　　生：（笑）不知道。

　　师：不知道就算了。我这样是真正的请教吗？

　　生：不算。请教应该打破沙锅问到底，真正把问题弄懂。

　　生：请教就是虚心地向别人讨教，最好学会为止。

　　师：“能者为师”的意思懂吗？

　　生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这就是“能者为师”的意思。

　　师：对了，这是书上的解释。我们读读看。（课件出示：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。红色字体）

　　生：齐读。

　　师：农民可以成为你的老师吗？

　　生：可以啊。

　　师：农民哪些方面可以成为你们的老师啊？

　　生：农业知识方面。

　　师：比你小的学生可以成为你们的老师吗？

　　生：可以。

　　师：为什么呢？

　　生：只要他们有可以值得我们学习的地方，都可以成为我们的老师。

　　师：是啊。只要——

　　生：再读——他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这也是我们伟大的教育家孔子多说过的一句话：“三人行必有我师焉’。

　　课文学到这儿了，我这个大学生也有个问题：书上都是说别人成为我们的老师，我们可以成为别人的老师吗？

　　生：也可以的，只要我们可以给别人启发，给别人帮助。

　　师：现在我们再来说说“能者为师”的意思好吗？

　　生：不管是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助就可以做老师。

　　生：只要有一技之长的人，就可以做老师。

　　四、小结

　　师：从这节课中老师发现你们真是勤学好问的孩子。是啊! 我们小学生从小养成了勤学好问的习惯，就好比——

　　生：继续读——插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。（课件出示）

　　师：同学们，现在能来说说还有什么可以“翱翔”啊？

　　生：我们可以“翱翔”，在知识的海洋里翱翔。

　　师：是的。我们的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遥远的古代，也可以翱翔到未知的将来。

　　五、拓展延伸

　　同学们，课文学到这儿。你们认为在我们*时的学习与生活中，当我们遇到问题时我们该怎样去学，怎样去问，怎样去处理好学与问这种相辅相成的关系呢?师：在“学与问”、“相辅相成”上打了个大大的问号，然后静静地看着学生。

　　生：我准备自己去学习，遇到不懂的就去请教别人。

　　生：我以后在学习中也要勤学好问，解决这些问题。师：今天勤学好问，明天睡懒觉吗？

　　生：不是的，还要坚持勤学好问。

　　师：是的，只要坚持勤学好问就一定能成为学习的主人，成为一个有学问的人。

　　老师我这个大学生为了将来能够成为一个有学问的人，勤学还要好问嘛，所以想在最后再文大家一个问题：这篇课文和我们前面学过的课文有什么不同，他在写作上又有什么特点呢？我们下节课一起交流好吗？

　　六、赠言

　　同学们，课文学到这儿了，老师想送大家几句话（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。——汉 王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　( 5 )发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。——陶行知 《每事问》

　　七、作业

　　1、故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）

　　2、选做题（二选一）

　　（1）写一段话。利用搜集来的有关学与问的小故事说明“知识是学来的，也是问来的”，并在结尾用上这句话，下节课与同学交流。

　　（2）搜集名人勤学好问的小故事或名言，下节课与同学交流。

《学与问》教案10篇扩展阅读

《学与问》教案10篇（扩展1）

——《学与问》教案10篇

《学与问》教案1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、 板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）

　　2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）

　　3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

　　4、介绍文体及写作方法

　　这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

　　5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。

　　二、初读感知，了解内容

　　1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：

　　出示1：“知识是学来的，也是问来的。 齐读

　　课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

　　出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读

　　2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

　　3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

　　板书：勤学好问

　　“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

　　4、再读课文，理清文章思路。

　　课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗读回答。）

　　第2自然段：*从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。

　　第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　三、学习课文第二自然段。

　　1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是*，一个是沈括，我们先来认识一下*。

　　2、（课件出示图片及人物的生*简介）看，这就是*。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？

　　3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈*给你的印象。（*是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）

　　4、为什么*会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。

　　（好问。）

　　5、你从哪里体会到他的好问的？

　　出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”

　　①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。

　　②缠着：A、什么叫缠着？

　　B、说明*有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

　　③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明*“非常喜欢问”。）

　　如果你是小*，你还会提哪些问题呢？

　　3、指导朗读。

　　从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出*好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

　　4、从*的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

　　5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

　　6、小结：从*和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

　　四、学习课文第3自然段

　　1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

　　2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

　　出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

　　① 朗读

　　② 理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

　　说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

　　③什么叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）

　　3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

　　出示：三人行，必有我师。

　　不耻下问。

　　讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

　　不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

　　齐读

　　4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

　　五、学习课文第4自然段

　　1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。

　　请大家自由读课文的第四段，完成练习。

　　2、练习

　　A、这段话中的总起句是（ ）。

　　[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]

　　B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

　　C、（ ）时期的沈括是个（ ），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（ ）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（ ）。

　　[北宋；大科学家；为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]

　　六、总结拓展：

　　1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

　　2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。——汉 王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　七、作业：

　　过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

　　出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

《学与问》教案2

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理清课文脉络，精读课文1—3节。

　　【课前预习】

　　1、读准、读通、读熟课文。（不少于3遍）

　　（1）标出小节号；

　　（2）读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；

　　2、学会生字，理解新词。

　　（1）识记生字，描红后再将生字组词各写2遍。

　　【方法小贴士】：虽然课文中的生字都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的笔画较复杂，可要仔细观察、准确书写哟！

　　（2）补充下列成语，并用合适的方法理解成语的意思。（标注在字里行间。）

　　坚持不（）五彩（）（）（）新（）异

　　（）（）万变相（）相成

　　3、再读课文，理清文章脉络：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？

　　（1）在文中的开头和结尾分别画出全文的中心句。；

　　（2）每个自然段各写了什么？（请用铅笔在段尾分别写一句话概括。）

　　【方法小贴士】：摘句法、串联法、取舍法、综合法，你要根据情况使用哟！

　　4、搜集*的资料，准备在小组内交流。

　　【知识链接】

　　说理文的方法：①、举例论证；②、道理论证；③、比喻论证；④、对比论证；⑤、引用论证。

　　【预习反馈】

　　1、读课文给小组内同学听（相互正音，相互评点）；

　　2、小组内书写生字词展评，评出“书写之星”；

　　3、交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论；

　　4、交流：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？

　　5、参加全班交流：*人物资料

　　【质疑探究】

　　1、*是怎样走上科学探究之路的？哪些词语最能看出*好问？朗读第2段，注意重点读好这些词语。

　　2、结合科学家*的事例，谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”这句话的含义。

　　3、搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。

　　4、我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　5、联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　【当堂检测】

　　1、用“”画去不合适的汉字或读音。

　　（翱遨）翔不（邂懈）奥（秘密）

　　钥匙（chi shi）兴（xìng xīng）许包括（guō kuò）

　　2、根据课文内容和你的理解填空。

　　⑴人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。这是因为

　　。

　　⑵文章为了充分说明要讲的道理，作者还举了中外著名科学家的两个事例：①；

　　② 。

　　3、我对“能者为师”的理解：

　　【课后预习】

　　1、精读课文4—5自然段。

　　2、搜集沈括的资料，准备小组内交流。会背、能理解白居易《大林寺桃花》全诗。

　　3、思考书后第2题。

　　4、领悟“例举典型事例表达观点”的写作方法。

《学与问》教案3

　　一、故事导入，激发兴趣，设疑

　　1、讲述*小时候的故事，导入新课。

　　2、揭示课题：18

　　学与问

　　3、提问：学与问到底有什么联系呢？

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

　　（2）或联系上下文初步理解词语的意思。

　　2、检查自学情况。

　　（1）认读词语。

　　（2）大致交流词义。

　　（3）指名读课文，读通顺。

　　3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

　　第1自然段：问是打开知识殿堂的金钥匙。

　　第2自然段：*从小喜欢问，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

　　学生讨论回答。

　　四、写字指导

　　1、指导要点：钥缤瞬辅翱

　　2、学生在书上描红。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学过程：

　　一、复习词语(指名读齐读)

　　钥匙

　　（轻声）

　　日新月异

　　坚持不懈

　　翱翔

　　瞬息万变

　　（翘舌音）

　　相辅相成

　　 二、再读课文，理清文章思路。

　　（一）、快速浏览课文,思考:课文围绕学与问先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

　　要点：先写问的重要性；再写向谁问；接着写怎样问？最后教育学生要养成勤学好问的习惯。

　　（二）、精读课文，深入悟解

　　1、学习课文1、2自然段

　　请同学们自己读一读第一自然段，思考:然后看看这道填空题，把它完成。

　　填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。问常常是（），是（）。

　　（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，（重点讲比喻，明确问的重要性）最后齐读）把什么比作什么?

　　1）对于整篇文章来说，第一自然段是非常重要的，因为它是文章的总起段，直接表明了作者的观点。作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。

　　让我们就一起走近*。你们了解*吗？（生自由回答）

　　（学生根据自己的了解情况介绍指名说）

　　介绍资料：杰出的天文学家*是波兰人。他从小热爱科学，大学读书时萌发了地球是运动的思想。20多岁去意大利留学，攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学，并获得博士学位。他的大部分时间是潜心于天文学的观察和研究，不论寒暑，每天，都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日。根据丰富的观测资料和细致的计算研究，写出了划时代的巨著〈天体运行论〉。*的日心说，第一次冲破了人类对宇宙的认识。

　　是啊，*能成为伟大的天文学家是和他小时侯的学习好习惯分不开的，让我们继续走进*。看课文第二段。

　　2）请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？作批注，及时记下自己的所思所想。（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关）

　　（板书：好问）

　　3）你从这段中的哪些词句感受到*好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（相机读句子，注意读出*的好奇、好问。指导朗读。）

　　（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

　　（联系*提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读这一自然段,要求读出*的好奇的语气。）

　　不懈探求（理解懈联系上下文来理解）

　　4）小小的*和咱们差不多大，老师相信在*时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答）

　　5）从*的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功）

　　6）我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

　　7）结合科学家*的事例，谈谈问是打开知识殿堂的金钥匙的含义。

　　这是一篇说理性文章，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举*的例子就是为了证明第一段。

　　2、学习课文第3自然段

　　1）教师导入：*生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

　　2）我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变）

　　（1）具体举例子说明对这两个词语的感受。

　　（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

　　3）自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

　　4）是呀，古人云：能者为师，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

　　5）谁能结合刚才我们读的这句话，想到什么名言？说说是什么意思吗？

　　投影出示：敏而好学,不耻下问。三人行，必有我师。

　　7）小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。（板书：勤学）

　　3、自学第4段

　　过渡：刚才我们学习了*的故事，下面请看沈括的故事。

　　1）（直接出示沈括的简介）师读简介。读了介绍后你有什么感受？

　　（沈括很有成就、了不起）沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？

　　2）请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成屏目上的题目。

　　题目：

　　（1）、沈括小时候对什么产生疑问？（理解诗句）

　　（2）、后来沈括是怎样解开这个疑问的？

　　（3）、从这个事例中，你受到什么启发？

　　3）（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是（读第一句话）

　　三、总结

　　1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，那就是：（勤学、好问）

　　2、那学与问是什么关系呢？学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　（板书：学与问结合）

　　3、怎样才能成为学习的主人呢？（板书：养成习惯）

　　4、你知道以后你怎么做了吗？

　　5、同学们，刚才你们大胆地畅谈了学习〈学与问〉这一课后，自己学习的收获，情真意切。现在我们回过头来看课文，不难发现，课文要告诉我们的道理都在第一、第三、五自然段中，作者为什么还要在文中插入两个小故事呢？好好想想，与周围的同学交流自己的看法。（是有力的证据，证明的作者的观点。）

　　是啊！这两个故事对于这篇文章很重要，这就是说理性文章所具有的写作特色，大家今后讲故事或教育帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。

　　四、拓展：

　　1、讲故事，学生讨论。

　　（可用搜集的名言、用文中的语言、用名人的事例）

　　2、为感谢大家的帮助，老师搜集了几句名言共享。

　　五、课外：结合四年级学的《说勤奋》和五年级学的《谈礼貌》，寻找说理性文章的特点。

　　附板书：

　　勤学

　　23、学与问

　　学与问结合

　　养成良好习惯

　　好问

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

《学与问》教案4

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

　　2、梳理文章脉络，明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

　　3、通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，自学反馈。

　　1、读课题，听写词语，纠正读音和字形。

　　金钥匙铺路石相辅相成

　　*稀奇古怪不懈探求

　　沈括勤学好问观察思考

　　2、课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语；相机讲解词语意思（不懈探求：懈怠，松懈；不断地探索追求。相辅相成：辅助；成全；互相补充，互相配合。）

　　3、齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。（初步探知文章内容）

　　二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。

　　1、教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的特点是摆事实，讲道理。（板书：摆事实、讲道理）

　　2、教师：这篇课文讲了一个什么道理呢？又摆了哪些事实呢？（直接交流，节约时间）

　　3、交流：

　　相机出示：

　　（1）知识是学来的，也是问来的。——陈述观点

　　学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点

　　（2）（注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。）

　　*从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

　　沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

　　（3）（教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——）

　　小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　4、小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。

　　三、自主学习。

　　1、教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢？（重点学习第2—4自然段）

　　出示自学任务：

　　自学2—4自然段，完成学习任务：

　　1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

　　2、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

　　自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

　　四、任务一。

　　1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

　　2、摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。

　　（出示第二自然段）

　　（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）

　　（2）从文中哪些词语、句子感受到*喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）

　　（抓“缠”“经常”两个词语，感受到*问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）

　　（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1、范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2、……问题多的数也数不清；3、问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了*喜欢问，乐于追问到底呀！）

　　（2）练习朗读出他的好奇。指名读

　　（3）*后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写？

　　（4）由此可见，摆事实要注意（具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的道理，事实和道理是相互印证的）

　　3、再看第二个例子

　　（1）（出示第四自然段）

　　（2）这个例子侧重说明了什么呢？沈括观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

　　（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

　　（4）先练一练，再指名读，齐读。

　　五、任务二。

　　1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

　　在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个*，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来）

　　2、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

　　六、总结。

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　七、布置作业。

　　1、课后学习《大林寺桃花》

　　2、搜集关于勤学好问的小故事和名言警句

　　读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮

　　不学不成，不问不知。——汉王允

　　发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

　　板书：

　　学与问

　　（典型性）摆事实讲道理

《学与问》教案5

　　教材分析：

　　六年级（上）册，是一阐明事理的课文。

　　这课文提出了知识是学来的，也是问来的，只有养成勤学好问的习惯，才能求得真知的观点，举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，给我们以深刻启发。

　　课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴，树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体：举例证明成功是从问开始的，世界千变万化必须“问”，而且要以“能者为师”，接着又举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论，给我们指明了方向，使我们对这一问题有了更加深刻的认识。

　　提观点——做论证——下结论，结构上符合一般阐明事理文章的特点，同时例证充分，说理有据，更添说服力。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文。理解文中诗句的意思。

　　3．学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。

　　4．引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的，做知识的主人。

　　教学重点：

　　理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点：

　　发扬勤学好问的，做知识的主人。

　　设计理念及思路：

　　《小学语文课程与教学论》指出：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习；另一方面，它又是认识，学习的对象。阅读文章，能抓住要点，了解文章的基本论述方法。从整体入手，是阅读的一般规律。在揭题时，就要让学生阅读全文，抓住中心，知道作者在文章中说明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培养学生“整体感悟”的能力。

　　教学方法：多媒体辅助教学；自读感悟，合作交流；拓展，实践升华。

　　教学过程：

　　一、联系旧知，揭示文体。

　　同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点 事例证明 得出结论）

　　今天我们又要学一说理文，齐读《学与问》。

　　二、整体感知，亮出观点。

　　过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的脉搏。

　　快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：* 沈括）

　　同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？

　　这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。

　　（板书：金钥匙 铺路石）

　　三、阅读事例，感悟。

　　1.是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了*的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。

　　2.请同学们阅读了*的资料（出示） ，谁来说说你知道他有哪些成就?

　　(指名学生简介*)

　　3.*真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。

　　4.指名回答：你从这一节中知道了什么？

　　5.师：你从这段中的哪些词句感受到*好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（联系*提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）

　　6.你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据的资料说一说）

　　这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。

　　（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）

　　7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读…… “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。

　　8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：

　　不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 ——荀况

　　打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么？ ——巴尔扎克

　　（出示，指名读，齐读）。

　　四、交流探讨，深入理解。

　　过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从*常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）

　　1．有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）

　　2．课文中告诉我们要向谁请教呢？

　　3．指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）

　　4．说到能者为师，老师想送两句名言：

　　三人行， 必有我师。——孔子

　　敏而好学，不耻下问。——孔子

　　5．这两句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这几句话说给自己听好吗？

　　出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。

　　指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）

　　五、自学质疑，学思结合。

　　1．过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢？

　　（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）

　　2．为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？

　　3．北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）

　　A．指名回答

　　B．从这件事中你明白了什么？

　　：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。（板书：观察思考）

　　出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。

　　4．（学生质疑） 相机出示：

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　这句诗____代诗人__________的《 》。

　　“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。

　　后两句诗______________，_______________。

　　5．让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。

　　6．齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　六、全文，理性升华。

　　1．最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？

　　出示最后一段。

　　指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　2．怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。

　　A．“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）

　　指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。

　　B．能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪……）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。

　　3．全文：学完了《学与问》这说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了*、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这文章的写法。

　　4．最后老师要送一首小诗

　　问到底

　　(陶行知)

　　天地是个闷葫芦，

　　闷葫芦里有妙理。

　　你若不问你怕它，

　　它一被问它怕你。

　　你若愿意问问看，

　　一问直须问到底。

　　指名读，齐读。

　　5．送三张电子书签。名言指读，谁读送给谁。

　　七、课外作业，拓展实践。

　　1．选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。

　　2．写话练习：古时候有一户很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学，你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！（友情提示：可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。）

　　板书设计 ：

　　23. 学与问

　　提出观点 金钥匙 铺路石

　　*

　　说理文 举例证明 勤学好问 观察思考

　　沈 括

　　得出结论 相辅相成 养成习惯

《学与问》教案6

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

　　2、梳理文章脉络，明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

　　3、通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，自学反馈。

　　1、读课题，听写词语，纠正读音和字形。

　　金钥匙铺路石相辅相成

　　*稀奇古怪不懈探求

　　沈括勤学好问观察思考

　　2、课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语；相机讲解词语意思（不懈探求：懈怠，松懈；不断地探索追求。相辅相成：辅助；成全；互相补充，互相配合。）

　　3、齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。（初步探知文章内容）

　　二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。

　　1、教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的特点是摆事实，讲道理。（板书：摆事实、讲道理）

　　2、教师：这篇课文讲了一个什么道理呢？又摆了哪些事实呢？（直接交流，节约时间）

　　3、交流：

　　相机出示：

　　（1）知识是学来的，也是问来的。——陈述观点

　　学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点

　　（2）（注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。）

　　*从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

　　沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

　　（3）（教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——）

　　小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　4、小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。

　　三、自主学习。

　　1、教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢？（重点学习第2—4自然段）

　　出示自学任务：

　　自学2—4自然段，完成学习任务：

　　1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

　　2、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

　　自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

　　四、任务一。

　　1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

　　2、摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。

　　（出示第二自然段）

　　（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）

　　（2）从文中哪些词语、句子感受到*喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）

　　（抓“缠”“经常”两个词语，感受到*问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）

　　（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1、范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2、……问题多的数也数不清；3、问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了*喜欢问，乐于追问到底呀！）

　　（2）练习朗读出他的好奇。指名读

　　（3）*后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写？

　　（4）由此可见，摆事实要注意（具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的道理，事实和道理是相互印证的）

　　3、再看第二个例子

　　（1）（出示第四自然段）

　　（2）这个例子侧重说明了什么呢？沈括观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

　　（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

　　（4）先练一练，再指名读，齐读。

　　五、任务二。

　　1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

　　在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个*，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来）

　　2、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

　　六、总结。

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　七、布置作业。

　　1、课后学习《大林寺桃花》

　　2、搜集关于勤学好问的小故事和名言警句

　　读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮

　　不学不成，不问不知。——汉王允

　　发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

　　板书：

　　学与问

　　（典型性）摆事实讲道理

《学与问》教案7

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、 板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）

　　2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）

　　3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

　　4、介绍文体及写作方法

　　这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

　　5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。

　　二、初读感知，了解内容

　　1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：

　　出示1：“知识是学来的，也是问来的。 齐读

　　课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

　　出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读

　　2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

　　3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

　　板书：勤学好问

　　“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

　　4、再读课文，理清文章思路。

　　课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗读回答。）

　　第2自然段：*从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。

　　第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　三、学习课文第二自然段。

　　1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是*，一个是沈括，我们先来认识一下*。

　　2、（课件出示图片及人物的生*简介）看，这就是*。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？

　　3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈*给你的印象。（*是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）

　　4、为什么*会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。

　　（好问。）

　　5、你从哪里体会到他的好问的？

　　出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”

　　①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。

　　②缠着：A、什么叫缠着？

　　B、说明*有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

　　③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明*“非常喜欢问”。）

　　如果你是小*，你还会提哪些问题呢？

　　3、指导朗读。

　　从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出*好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

　　4、从*的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

　　5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

　　6、小结：从*和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

　　四、学习课文第3自然段

　　1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

　　2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

　　出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

　　① 朗读

　　② 理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

　　说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

　　③什么叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的`老师，都应该向他请教。”）

　　3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

　　出示：三人行，必有我师。

　　不耻下问。

　　讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

　　不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

　　齐读

　　4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

　　五、学习课文第4自然段

　　1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。

　　请大家自由读课文的第四段，完成练习。

　　2、练习

　　A、这段话中的总起句是（ ）。

　　[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]

　　B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

　　C、（ ）时期的沈括是个（ ），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（ ）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（ ）。

　　[北宋；大科学家；为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]

　　六、总结拓展：

　　1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

　　2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。——汉 王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　七、作业：

　　过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

　　出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

《学与问》教案8

　　教材分析：

　　这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章说理全面深刻，令人信服。

　　本课的教学中，可以围绕以下问题引导学生共同探究：“学”除了贵在“问”之外，还贵在哪些地方？什么样的学习者才能称为“真正”的“学习的主人”？在合作探究中，教师要鼓励学生结合自身实际情况各抒己见.520xy8.com，畅谈自己对学问之道的见解。学问之道既贵问，也贵勤，还贵恒，等等。

　　教学要求：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、 联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

　　4、 引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教学准备：收集有关中外名人勤学好问的小故事。

　　教学时间： 二课时

　　教学准备： 课文插图

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文了解文章大意，学习文中的生字、新词。

　　2．把课文读熟、读正确，理清课文段落。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你知道知识是怎样得来的吗？——

　　知识是学习得来的，也是问来的。所以有人把知识又叫做“学问”。

　　板书： 23、学与问

　　二、学生自由读课文

　　要求：

　　1、 划出生字，读准字音，把课文读通顺，读流利。

　　2、 用简洁的话，概括每一个自然段的内容。

　　3、 学与问有什么关系？.520xy8.com/sjbwz/找出课文中的有关内容回答问题。

　　三、检查自学情况：

　　1、检查生字词的掌握情况

　　出示生字，指名读生字，词语。

　　“鸡 缤 瞬 察 菲 辅 翱 翔”

　　“缤纷 瞬息万变 翱翔 辅导 观察”（学生可以根据自己*时的词语积累情况，将生字组成新的词语或成语跟大家交流。）

　　2、指名朗读课文。

　　师：化那么短的时间能把课文中的部分段落读通顺，读流利，是一件不简单的事，谁来朗读课文（自己选择认为读得比较流利的段）

　　学生分段朗读课文，组织评价。

　　4、 交流初读课文后的感受收获。

　　（什么是学问？知识与学问之间有什么关系？）

　　四、精度读课文，理解课文内容。

　　（一） 指名朗读课文第一、二自然段。

　　1、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　读句子，交流自己对这个句子的理解。

　　2、你知道*吗？（师简要介绍*）*成为一个伟大的天文学家，其最初的原由是什么？

　　以什么来证明这一个观点呢？课文是从那几个方面来讲述这一个问题的呢？

　　请同学们自由阅读课文下面的内容，用自己的话概括出课文下面内容的要点。

　　五、指导生字书写

　　六、完成课堂作业。

　　抄写生字词语。

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过朗读课文，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、什么是“学问”？

　　2、出示：

　　学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　齐读上面的句子。

　　讨论：什么叫“相辅相成”？

　　你能根据你的学习经历，举例说明什么是“学中问”？什么是“问中学”？

　　3、课文又是怎样说明的呢？

　　二、指名朗读课文第一、二自然段。

　　出示：

　　“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功大门的铺路石。

　　谁能举例来说明这句话的意思？（可以*为例说一说这句话的含义。）

　　齐声再读该句。

　　三、 学习课文第三自然段。

　　引读第三自然段。

　　师：*生活的时代与现在已经大不相同了。我们面对的是怎样的世界？我们又应该如何去正确面对这样一个世界呢？

　　1、生自由朗读课文第三自然段。

　　2、出示：

　　我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。

　　3、 讨论：

　　联系课文或者生活实际，.520xy8.com/sjbwz/说说你是如何理解“日新月异”、“瞬息万变”的？

　　面对这样一个世界，我们应该怎么办？（学生朗读课文有关内容，并结合自己的学习经历，谈谈自己的体会感受。）

　　4、指导学生有感情朗读课文第三自然段。

　　四、学习课文第四自然段。

　　1、过渡导读：当我们心中有疑问时，积极地请教别人，从而获得问题的答案，这固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，更重要的是我们还要通过自己的努力，通过自己的观察思考，去获得问题的答案。

　　请大家自由读课文的第四段，准备把沈括的故事讲给大家听。

　　2、指名讲故事。

　　3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”什么意思？为什么会形成这一现象？ 沈括又是怎样解开疑团的呢？

　　从沈括身上你学到了什么？像沈括这样通过自己的观察思考努力求得问题的答案的故事，你还知道些吗？讲给大家听听。

　　五、学习第五自然段。

　　1、自由读这段话。

　　2、出示：

　　“到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将成为学习的主人。”

　　“学习的主人”是什么意思？说说你觉得这句话什么意思？

　　3、有感情地朗读全段。

　　六、总结全文。

　　1、 学生自由朗读课文。

　　2、 交流：读了这篇文章，你明白了什么？你的学习将产生怎样的变化？

　　3、 质疑：

　　学完了课文，你还想要跟大家交流些什么？

《学与问》教案9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、（师板书学、问）师：老师在黑板上写了一个词学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化）

　　2、（师在学与问之间板书一个与字）师：老师在中间加上了一个与，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；）

　　3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　三、学习课文1、2自然段

　　1、为了说明这些道理，课文用了两个小故事来证实。那么我们就先看看其中的一个事例。课文先介绍了谁？那我们就一起走进*，了解*。

　　2、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关）

　　（板书：好问）

　　3、师：听了大家对*的介绍，你对*有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇）

　　4、师：是呀，*能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的。

　　5、师：你从这段中的哪些词句感受到*好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（相机读句子，注意读出*的好奇、好问。指导朗读。）

　　（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

　　（联系*提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

　　6、师：从*的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功）

　　7、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

　　四、自学第4段

　　1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　2、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括和*的事例都是为了说明一个问题，那就是（出示第一自然段，齐读）

　　五、学习课文第3自然段

　　1、教师导入：无论是*生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

　　2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变）

　　3、是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

　　4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

　　5、是呀，古人云：能者为师，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

　　6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

　　不耻下问。

　　三人行必有我师。

　　过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)我们从小应该养成勤学好问的习惯

　　五、了解结构，借鉴写法

　　1、学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了*、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

　　2、考考大家活学活用的本领，有信心接受挑战吗？

　　古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有学问两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有学字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者

　　各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知学的青年呢！

　　六、布置作业：

　　搜集有关学与问的名人名言或谚语。

《学与问》教案10

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　3、探索问的方法，激发学生问的意识。

　　教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备： 课件

　　一、揭题，析题

　　1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？

　　生：我学会了写字，我学会了扫地， 我学会了唱歌，我学会了说话…

　　师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示： 成长的过程就是一个不断 过程。 生活的过程也是一个不断 的过程。）

　　生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。

　　师：真会思考！我们一起来读读。（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。

　　师：“学”常常和哪个字连在一起啊？

　　生：问。（师板书：问）

　　师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？

　　生：问要用嘴来问！

　　师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。

　　2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？

　　生：司马光。

　　生：司马迁。

　　生：孔子。

　　生：贾岛……

　　师：你们是不是有学问的人啊？

　　生齐答：不是。（笑）

　　师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们*时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。（生显得很开心。）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？

　　二、预习检测，找准起点

　　（1） 师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（*和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。

　　课件出示词语：不懈探求 沈括 瞬息万变 相辅相成 翱翔

　　A、 请一位同学来读一读这个词，通过预习你知道这个词是描写谁的吗？（*）请你用这个词来形容一下*。

　　师：除此之外，通过课前查阅的资料你对*还有那些了解？（师相机出示课件）

　　生：我了解*，我知道他创立了“日心说”。

　　师：你能具体说说什么是“日心说”吗？

　　生：“日心说”就是地球绕着太阳转。

　　（是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）

　　生：我还知道*写了本《天体运行论》，我知道*最后被教会残害死了。

　　师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要有不懈探求真理的勇气。

　　B、 课前让大家搜集了有关沈括的资料，能用一两句话介绍一下他吗？

　　生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》，我知道沈括是物理学家。

　　师：沈括不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。（课件出示）

　　生：不由自主发出感慨——真是个大学问家。

　　C、师：“瞬”为什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看着千变万化的事物。

　　师：千变万化，眼睛怎么来得及看啊？ 生：“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。

　　师：你能根据词语的偏旁部首来思考，学习方法很好。

　　D、“相辅相成”这个词是什么结构，能再说几个同结构的词吗？

　　E、文章哪个句子含有“翱翔”这个词，读一读。“翱翔”就是？什么会“翱翔”呢？学了课文大家将了解的更为深入。

　　（2）朗读*和沈括两个小故事

　　刚才通过对这几些词语的了解，我们已初步认识了*和沈括这两个大学问家，老师想请你们推荐两位朗读好的同学，来读读文中发生在这两个大学问家身上的两个故事。

　　生：相互推荐，朗读故事。

　　三、深入学习课文，探究体会

　　1、学习两个名人故事

　　（1）感悟体会学与问的关系

　　A．师：老师在我们班上课的时侯，有同学说——*的学问是学来的，沈括的学问是问来的？

　　生：（有几个学生面露疑惑，插嘴表示反对。）

　　师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？

　　生：我认为*的学问是问来的，沈括的学问是学来的。因为书上说：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……所以我认为*的学问是问来的。”

　　师：对啊！从你的回答中老师感觉到*的学问的确是问来的。那些词最能体现？（经常、缠着、省略号都可看出学问是问来的）让我们来读读这段话。

　　生：读——“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……”

　　师：还可以从哪里看出*的学问也是问来的？

　　生：我还从“*对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。

　　生：老师，我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。

　　生：对，另外还有通过观察思考。（板书：观察思考）

　　师：哦，老师现在“终于”明白了：要想成为*，只要问；要想成为沈括，只要学……

　　生：不对，不对！

　　师：怎么又不对啊？你们自己说的啊，*的学问是问来的，沈括的学问是学来的。

　　生：我们是说——*的学问是问来的，但不仅仅是问来的；沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。

　　师：那他们的学问到底怎么来的呢？

　　生：他们的学问既是问来的，也是学来的。

　　B．思考：为什么说他们的学问既是学来的也是问来的呢？

　　生：沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。

　　师：妈妈不是已经告诉他答案了吗？

　　生：妈妈的答案太模糊了，不够准确。

　　师：你是从哪看出来的？

　　生：我是从“兴许”这个词看出来的。

　　出示诗句，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 唐白居易 小解诗句意思：四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但高山古寺之中的桃花竟刚刚开始盛放。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。

　　师：（恍然大悟状）哦，我终于明白了。看来做学问还得抓住关键。你也是个有学问的人，能抓住关键词来体会。

　　生：*的学问也是这样：既是问来的，也是学来的。他经常缠着爸爸妈妈问这问那，说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的，不懈追求就是学习。

　　生：书上不是说了吗？“知识是学来的，也是问来的。”

　　师：我被你们说服了，正如你们所说：知识是学来的，也是问来的。

　　师：（出示——知识是学来的，也是问来的。）读读看。

　　生：齐读。

　　师：你从这句话里读出问题来了吗？

　　生：（鸦雀无声。）

　　师：再读，边读变思考。

　　生：齐读，有个别学生举手。

　　师：学习就是要发现问题，再认真地读读这句话。

　　生：读，静静思考，举手的同学越来越多。

　　生：刚才说学问是问来的，也是学来的，怎么这里说，知识是学来的，也是问来的？

　　师：会问问题了，书上说：有知识就是有学问，那么学问就可以说成——

　　生：知识。

　　师：是啊，知识是学来的，也是问来的。“问”非常重要，问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（课件）

　　师：理解这句话吗？这里有个关联词语“是……也是……”说明什么/

　　生：”学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。

　　师：老师真的佩服你，佩服你会学习。有时候深奥的道理就可以通过举简单的例子来说明清楚。

　　师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书——与

　　生：我觉得学与问是并列关系。

　　师：能具体点讲吗？

　　生：“学”与“问”是连在一起的，不可以分割。

　　生：“学”与“问”是你中有我，我中有你。

　　生：“学”与“问”是一对孪生兄弟，缺一不可。

　　师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示——学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。（课件出示）

　　师：你们怎么就不能像书上这样说得清清楚楚呢？要不要再读一遍啊？

　　生：（很乐意）再读了一遍。

　　师：谁用一个词语来概括“学”与“问”之间的关系？

　　生：相辅相成。

　　师：对了。你能结合课文说说相辅相成的意思吗？

　　生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　生：还有——学问学问，既要学又要问。

　　师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书——相辅相成

　　师：同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到很多的问题。*和沈括是古人，他们就那样勤学好问，作为新一代的小学生我们该怎么做呢？

　　生：读——我们更应当像*那样，遇事多问几个“为什么”。学会从*常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。

　　师：向谁请教呢？（学习课文第三自然段）

　　生：继续读——你可以请教父母 和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。（课件出示）

　　师：想想看，“请教”是什么意思？

　　生：就是问。

　　师：那我来问你，神七有多少零件啊？

　　生：（笑）不知道。

　　师：哦，那就算了。我这样是请教吗？

　　生：（笑）不算。应该虚心点。

　　师：请问神七有多少零件？您能告诉我吗？

　　生：（笑）不知道。

　　师：不知道就算了。我这样是真正的请教吗？

　　生：不算。请教应该打破沙锅问到底，真正把问题弄懂。

　　生：请教就是虚心地向别人讨教，最好学会为止。

　　师：“能者为师”的意思懂吗？

　　生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这就是“能者为师”的意思。

　　师：对了，这是书上的解释。我们读读看。（课件出示：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。红色字体）

　　生：齐读。

　　师：农民可以成为你的老师吗？

　　生：可以啊。

　　师：农民哪些方面可以成为你们的老师啊？

　　生：农业知识方面。

　　师：比你小的学生可以成为你们的老师吗？

　　生：可以。

　　师：为什么呢？

　　生：只要他们有可以值得我们学习的地方，都可以成为我们的老师。

　　师：是啊。只要——

　　生：再读——他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这也是我们伟大的教育家孔子多说过的一句话：“三人行必有我师焉’。

　　课文学到这儿了，我这个大学生也有个问题：书上都是说别人成为我们的老师，我们可以成为别人的老师吗？

　　生：也可以的，只要我们可以给别人启发，给别人帮助。

　　师：现在我们再来说说“能者为师”的意思好吗？

　　生：不管是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助就可以做老师。

　　生：只要有一技之长的人，就可以做老师。

　　四、小结

　　师：从这节课中老师发现你们真是勤学好问的孩子。是啊! 我们小学生从小养成了勤学好问的习惯，就好比——

　　生：继续读——插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。（课件出示）

　　师：同学们，现在能来说说还有什么可以“翱翔”啊？

　　生：我们可以“翱翔”，在知识的海洋里翱翔。

　　师：是的。我们的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遥远的古代，也可以翱翔到未知的将来。

　　五、拓展延伸

　　同学们，课文学到这儿。你们认为在我们*时的学习与生活中，当我们遇到问题时我们该怎样去学，怎样去问，怎样去处理好学与问这种相辅相成的关系呢?师：在“学与问”、“相辅相成”上打了个大大的问号，然后静静地看着学生。

　　生：我准备自己去学习，遇到不懂的就去请教别人。

　　生：我以后在学习中也要勤学好问，解决这些问题。师：今天勤学好问，明天睡懒觉吗？

　　生：不是的，还要坚持勤学好问。

　　师：是的，只要坚持勤学好问就一定能成为学习的主人，成为一个有学问的人。

　　老师我这个大学生为了将来能够成为一个有学问的人，勤学还要好问嘛，所以想在最后再文大家一个问题：这篇课文和我们前面学过的课文有什么不同，他在写作上又有什么特点呢？我们下节课一起交流好吗？

　　六、赠言

　　同学们，课文学到这儿了，老师想送大家几句话（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。——汉 王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　( 5 )发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。——陶行知 《每事问》

　　七、作业

　　1、故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）

　　2、选做题（二选一）

　　（1）写一段话。利用搜集来的有关学与问的小故事说明“知识是学来的，也是问来的”，并在结尾用上这句话，下节课与同学交流。

　　（2）搜集名人勤学好问的小故事或名言，下节课与同学交流。

《学与问》教案10篇（扩展2）

——《学与问》教案10篇

《学与问》教案1

　　教材分析：

　　这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章说理全面深刻，令人信服。

　　本课的教学中，可以围绕以下问题引导学生共同探究：“学”除了贵在“问”之外，还贵在哪些地方？什么样的学习者才能称为“真正”的“学习的主人”？在合作探究中，教师要鼓励学生结合自身实际情况各抒己见.520xy8.com，畅谈自己对学问之道的见解。学问之道既贵问，也贵勤，还贵恒，等等。

　　教学要求：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、 联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

　　4、 引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教学准备：收集有关中外名人勤学好问的小故事。

　　教学时间： 二课时

　　教学准备： 课文插图

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文了解文章大意，学习文中的生字、新词。

　　2．把课文读熟、读正确，理清课文段落。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你知道知识是怎样得来的吗？——

　　知识是学习得来的，也是问来的。所以有人把知识又叫做“学问”。

　　板书： 23、学与问

　　二、学生自由读课文

　　要求：

　　1、 划出生字，读准字音，把课文读通顺，读流利。

　　2、 用简洁的话，概括每一个自然段的内容。

　　3、 学与问有什么关系？.520xy8.com/sjbwz/找出课文中的有关内容回答问题。

　　三、检查自学情况：

　　1、检查生字词的掌握情况

　　出示生字，指名读生字，词语。

　　“鸡 缤 瞬 察 菲 辅 翱 翔”

　　“缤纷 瞬息万变 翱翔 辅导 观察”（学生可以根据自己*时的词语积累情况，将生字组成新的词语或成语跟大家交流。）

　　2、指名朗读课文。

　　师：化那么短的时间能把课文中的部分段落读通顺，读流利，是一件不简单的事，谁来朗读课文（自己选择认为读得比较流利的段）

　　学生分段朗读课文，组织评价。

　　4、 交流初读课文后的感受收获。

　　（什么是学问？知识与学问之间有什么关系？）

　　四、精度读课文，理解课文内容。

　　（一） 指名朗读课文第一、二自然段。

　　1、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　读句子，交流自己对这个句子的理解。

　　2、你知道*吗？（师简要介绍*）*成为一个伟大的天文学家，其最初的原由是什么？

　　以什么来证明这一个观点呢？课文是从那几个方面来讲述这一个问题的呢？

　　请同学们自由阅读课文下面的内容，用自己的话概括出课文下面内容的要点。

　　五、指导生字书写

　　六、完成课堂作业。

　　抄写生字词语。

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过朗读课文，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、什么是“学问”？

　　2、出示：

　　学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　齐读上面的句子。

　　讨论：什么叫“相辅相成”？

　　你能根据你的学习经历，举例说明什么是“学中问”？什么是“问中学”？

　　3、课文又是怎样说明的呢？

　　二、指名朗读课文第一、二自然段。

　　出示：

　　“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功大门的铺路石。

　　谁能举例来说明这句话的意思？（可以*为例说一说这句话的含义。）

　　齐声再读该句。

　　三、 学习课文第三自然段。

　　引读第三自然段。

　　师：*生活的时代与现在已经大不相同了。我们面对的是怎样的世界？我们又应该如何去正确面对这样一个世界呢？

　　1、生自由朗读课文第三自然段。

　　2、出示：

　　我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。

　　3、 讨论：

　　联系课文或者生活实际，.520xy8.com/sjbwz/说说你是如何理解“日新月异”、“瞬息万变”的？

　　面对这样一个世界，我们应该怎么办？（学生朗读课文有关内容，并结合自己的学习经历，谈谈自己的体会感受。）

　　4、指导学生有感情朗读课文第三自然段。

　　四、学习课文第四自然段。

　　1、过渡导读：当我们心中有疑问时，积极地请教别人，从而获得问题的答案，这固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，更重要的是我们还要通过自己的努力，通过自己的观察思考，去获得问题的答案。

　　请大家自由读课文的第四段，准备把沈括的故事讲给大家听。

　　2、指名讲故事。

　　3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”什么意思？为什么会形成这一现象？ 沈括又是怎样解开疑团的呢？

　　从沈括身上你学到了什么？像沈括这样通过自己的观察思考努力求得问题的答案的故事，你还知道些吗？讲给大家听听。

　　五、学习第五自然段。

　　1、自由读这段话。

　　2、出示：

　　“到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将成为学习的主人。”

　　“学习的主人”是什么意思？说说你觉得这句话什么意思？

　　3、有感情地朗读全段。

　　六、总结全文。

　　1、 学生自由朗读课文。

　　2、 交流：读了这篇文章，你明白了什么？你的学习将产生怎样的变化？

　　3、 质疑：

　　学完了课文，你还想要跟大家交流些什么？

《学与问》教案2

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理清课文脉络，精读课文1—3节。

　　【课前预习】

　　1、读准、读通、读熟课文。（不少于3遍）

　　（1）标出小节号；

　　（2）读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；

　　2、学会生字，理解新词。

　　（1）识记生字，描红后再将生字组词各写2遍。

　　【方法小贴士】：虽然课文中的生字都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的笔画较复杂，可要仔细观察、准确书写哟！

　　（2）补充下列成语，并用合适的方法理解成语的意思。（标注在字里行间。）

　　坚持不（）五彩（）（）（）新（）异

　　（）（）万变相（）相成

　　3、再读课文，理清文章脉络：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？

　　（1）在文中的开头和结尾分别画出全文的中心句。；

　　（2）每个自然段各写了什么？（请用铅笔在段尾分别写一句话概括。）

　　【方法小贴士】：摘句法、串联法、取舍法、综合法，你要根据情况使用哟！

　　4、搜集*的资料，准备在小组内交流。

　　【知识链接】

　　说理文的方法：①、举例论证；②、道理论证；③、比喻论证；④、对比论证；⑤、引用论证。

　　【预习反馈】

　　1、读课文给小组内同学听（相互正音，相互评点）；

　　2、小组内书写生字词展评，评出“书写之星”；

　　3、交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论；

　　4、交流：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？

　　5、参加全班交流：*人物资料

　　【质疑探究】

　　1、*是怎样走上科学探究之路的？哪些词语最能看出*好问？朗读第2段，注意重点读好这些词语。

　　2、结合科学家*的事例，谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”这句话的含义。

　　3、搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。

　　4、我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　5、联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　【当堂检测】

　　1、用“”画去不合适的汉字或读音。

　　（翱遨）翔不（邂懈）奥（秘密）

　　钥匙（chi shi）兴（xìng xīng）许包括（guō kuò）

　　2、根据课文内容和你的理解填空。

　　⑴人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。这是因为

　　。

　　⑵文章为了充分说明要讲的道理，作者还举了中外著名科学家的两个事例：①；

　　② 。

　　3、我对“能者为师”的理解：

　　【课后预习】

　　1、精读课文4—5自然段。

　　2、搜集沈括的资料，准备小组内交流。会背、能理解白居易《大林寺桃花》全诗。

　　3、思考书后第2题。

　　4、领悟“例举典型事例表达观点”的写作方法。

《学与问》教案3

　　教学要求：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点：

　　理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点：

　　发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备：

　　光盘、挂图、录音机。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣，设疑

　　１、讲述*小时候的故事，导入新课。

　　２、揭示课题：18 学与问

　　３、提问：学与问到底有什么联系呢？

　　二、初读指导

　　１、自学课文。

　　（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

　　（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

　　２、检查自学情况。

　　（１）认读词语。

　　钥匙、芳菲、翱翔、强健、*、五彩缤纷、

　　殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

　　（２）大致交流词义。

　　（３）指名读课文，读通顺。

　　３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

　　第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

　　第2自然段：*从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

　　学生讨论回答。

　　四、写字指导

　　１、指导要点：钥缤瞬辅翱

　　２、学生在书上描红。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、读课文。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变

　　二、精读课文

　　１、学习第1、2自然段。

　　（１）学生自己读，思考：*是怎样走上科学探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 简介*及其地动说。

　　(4) 结合科学家*的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

　　２、学习第3自然段。

　　（１）知名朗读。

　　（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

　　（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　（４）问：向谁问？

　　（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　（６）引读第3自然段。

　　3、学习第4自然段。

　　（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　（２）自己读第4自然段。

　　（３）沈括小时候对什么产生疑问？

　　理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

　　（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

　　（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

　　（６）从这个事例中，你明白了什么？

　　4、学习第5自然段。

　　（１）指名读。

　　（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

　　三、朗读课文，.总结全文，布置作业

　　１、指名读课问。

　　２、指名说说主要内容。

　　３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

　　板书：18 学与问

《学与问》教案4

　　教学目标：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　3、探索问的方法，激发学生问的意识。

　　教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备： 课件

　　一、揭题，析题

　　1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？

　　生：我学会了写字，我学会了扫地， 我学会了唱歌，我学会了说话…

　　师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示： 成长的过程就是一个不断 过程。 生活的过程也是一个不断 的过程。）

　　生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。

　　师：真会思考！我们一起来读读。（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。

　　师：“学”常常和哪个字连在一起啊？

　　生：问。（师板书：问）

　　师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？

　　生：问要用嘴来问！

　　师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。

　　2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？

　　生：司马光。

　　生：司马迁。

　　生：孔子。

　　生：贾岛……

　　师：你们是不是有学问的人啊？

　　生齐答：不是。（笑）

　　师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们*时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。（生显得很开心。）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？

　　二、预习检测，找准起点

　　（1） 师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（*和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。

　　课件出示词语：不懈探求 沈括 瞬息万变 相辅相成 翱翔

　　A、 请一位同学来读一读这个词，通过预习你知道这个词是描写谁的吗？（*）请你用这个词来形容一下*。

　　师：除此之外，通过课前查阅的资料你对*还有那些了解？（师相机出示课件）

　　生：我了解*，我知道他创立了“日心说”。

　　师：你能具体说说什么是“日心说”吗？

　　生：“日心说”就是地球绕着太阳转。

　　（是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）

　　生：我还知道*写了本《天体运行论》，我知道*最后被教会残害死了。

　　师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要有不懈探求真理的勇气。

　　B、 课前让大家搜集了有关沈括的资料，能用一两句话介绍一下他吗？

　　生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》，我知道沈括是物理学家。

　　师：沈括不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。（课件出示）

　　生：不由自主发出感慨——真是个大学问家。

　　C、师：“瞬”为什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看着千变万化的事物。

　　师：千变万化，眼睛怎么来得及看啊？ 生：“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。

　　师：你能根据词语的偏旁部首来思考，学习方法很好。

　　D、“相辅相成”这个词是什么结构，能再说几个同结构的词吗？

　　E、文章哪个句子含有“翱翔”这个词，读一读。“翱翔”就是？什么会“翱翔”呢？学了课文大家将了解的更为深入。

　　（2）朗读*和沈括两个小故事

　　刚才通过对这几些词语的了解，我们已初步认识了*和沈括这两个大学问家，老师想请你们推荐两位朗读好的同学，来读读文中发生在这两个大学问家身上的两个故事。

　　生：相互推荐，朗读故事。

　　三、深入学习课文，探究体会

　　1、学习两个名人故事

　　（1）感悟体会学与问的关系

　　A．师：老师在我们班上课的时侯，有同学说——*的学问是学来的，沈括的学问是问来的？

　　生：（有几个学生面露疑惑，插嘴表示反对。）

　　师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？

　　生：我认为*的学问是问来的，沈括的学问是学来的。因为书上说：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……所以我认为*的学问是问来的。”

　　师：对啊！从你的回答中老师感觉到*的学问的确是问来的。那些词最能体现？（经常、缠着、省略号都可看出学问是问来的）让我们来读读这段话。

　　生：读——“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……”

　　师：还可以从哪里看出*的学问也是问来的？

　　生：我还从“*对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。

　　生：老师，我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。

　　生：对，另外还有通过观察思考。（板书：观察思考）

　　师：哦，老师现在“终于”明白了：要想成为*，只要问；要想成为沈括，只要学……

　　生：不对，不对！

　　师：怎么又不对啊？你们自己说的啊，*的学问是问来的，沈括的学问是学来的。

　　生：我们是说——*的学问是问来的，但不仅仅是问来的；沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。

　　师：那他们的学问到底怎么来的呢？

　　生：他们的学问既是问来的，也是学来的。

　　B．思考：为什么说他们的学问既是学来的也是问来的呢？

　　生：沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。

　　师：妈妈不是已经告诉他答案了吗？

　　生：妈妈的答案太模糊了，不够准确。

　　师：你是从哪看出来的？

　　生：我是从“兴许”这个词看出来的。

　　出示诗句，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 唐白居易 小解诗句意思：四月，*地上正是春归芳菲落尽的时候，但高山古寺之中的桃花竟刚刚开始盛放。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。

　　师：（恍然大悟状）哦，我终于明白了。看来做学问还得抓住关键。你也是个有学问的人，能抓住关键词来体会。

　　生：*的学问也是这样：既是问来的，也是学来的。他经常缠着爸爸妈妈问这问那，说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的，不懈追求就是学习。

　　生：书上不是说了吗？“知识是学来的，也是问来的。”

　　师：我被你们说服了，正如你们所说：知识是学来的，也是问来的。

　　师：（出示——知识是学来的，也是问来的。）读读看。

　　生：齐读。

　　师：你从这句话里读出问题来了吗？

　　生：（鸦雀无声。）

　　师：再读，边读变思考。

　　生：齐读，有个别学生举手。

　　师：学习就是要发现问题，再认真地读读这句话。

　　生：读，静静思考，举手的同学越来越多。

　　生：刚才说学问是问来的，也是学来的，怎么这里说，知识是学来的，也是问来的？

　　师：会问问题了，书上说：有知识就是有学问，那么学问就可以说成——

　　生：知识。

　　师：是啊，知识是学来的，也是问来的。“问”非常重要，问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（课件）

　　师：理解这句话吗？这里有个关联词语“是……也是……”说明什么/

　　生：”学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。

　　师：老师真的佩服你，佩服你会学习。有时候深奥的道理就可以通过举简单的例子来说明清楚。

　　师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书——与

　　生：我觉得学与问是并列关系。

　　师：能具体点讲吗？

　　生：“学”与“问”是连在一起的，不可以分割。

　　生：“学”与“问”是你中有我，我中有你。

　　生：“学”与“问”是一对孪生兄弟，缺一不可。

　　师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示——学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。（课件出示）

　　师：你们怎么就不能像书上这样说得清清楚楚呢？要不要再读一遍啊？

　　生：（很乐意）再读了一遍。

　　师：谁用一个词语来概括“学”与“问”之间的关系？

　　生：相辅相成。

　　师：对了。你能结合课文说说相辅相成的意思吗？

　　生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　生：还有——学问学问，既要学又要问。

　　师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书——相辅相成

　　师：同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到很多的问题。*和沈括是古人，他们就那样勤学好问，作为新一代的小学生我们该怎么做呢？

　　生：读——我们更应当像*那样，遇事多问几个“为什么”。学会从*常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。

　　师：向谁请教呢？（学习课文第三自然段）

　　生：继续读——你可以请教父母 和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。（课件出示）

　　师：想想看，“请教”是什么意思？

　　生：就是问。

　　师：那我来问你，神七有多少零件啊？

　　生：（笑）不知道。

　　师：哦，那就算了。我这样是请教吗？

　　生：（笑）不算。应该虚心点。

　　师：请问神七有多少零件？您能告诉我吗？

　　生：（笑）不知道。

　　师：不知道就算了。我这样是真正的请教吗？

　　生：不算。请教应该打破沙锅问到底，真正把问题弄懂。

　　生：请教就是虚心地向别人讨教，最好学会为止。

　　师：“能者为师”的意思懂吗？

　　生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这就是“能者为师”的.意思。

　　师：对了，这是书上的解释。我们读读看。（课件出示：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。红色字体）

　　生：齐读。

　　师：农民可以成为你的老师吗？

　　生：可以啊。

　　师：农民哪些方面可以成为你们的老师啊？

　　生：农业知识方面。

　　师：比你小的学生可以成为你们的老师吗？

　　生：可以。

　　师：为什么呢？

　　生：只要他们有可以值得我们学习的地方，都可以成为我们的老师。

　　师：是啊。只要——

　　生：再读——他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。这也是我们伟大的教育家孔子多说过的一句话：“三人行必有我师焉’。

　　课文学到这儿了，我这个大学生也有个问题：书上都是说别人成为我们的老师，我们可以成为别人的老师吗？

　　生：也可以的，只要我们可以给别人启发，给别人帮助。

　　师：现在我们再来说说“能者为师”的意思好吗？

　　生：不管是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助就可以做老师。

　　生：只要有一技之长的人，就可以做老师。

　　四、小结

　　师：从这节课中老师发现你们真是勤学好问的孩子。是啊! 我们小学生从小养成了勤学好问的习惯，就好比——

　　生：继续读——插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。（课件出示）

　　师：同学们，现在能来说说还有什么可以“翱翔”啊？

　　生：我们可以“翱翔”，在知识的海洋里翱翔。

　　师：是的。我们的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遥远的古代，也可以翱翔到未知的将来。

　　五、拓展延伸

　　同学们，课文学到这儿。你们认为在我们*时的学习与生活中，当我们遇到问题时我们该怎样去学，怎样去问，怎样去处理好学与问这种相辅相成的关系呢?师：在“学与问”、“相辅相成”上打了个大大的问号，然后静静地看着学生。

　　生：我准备自己去学习，遇到不懂的就去请教别人。

　　生：我以后在学习中也要勤学好问，解决这些问题。师：今天勤学好问，明天睡懒觉吗？

　　生：不是的，还要坚持勤学好问。

　　师：是的，只要坚持勤学好问就一定能成为学习的主人，成为一个有学问的人。

　　老师我这个大学生为了将来能够成为一个有学问的人，勤学还要好问嘛，所以想在最后再文大家一个问题：这篇课文和我们前面学过的课文有什么不同，他在写作上又有什么特点呢？我们下节课一起交流好吗？

　　六、赠言

　　同学们，课文学到这儿了，老师想送大家几句话（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。——汉 王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　( 5 )发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。——陶行知 《每事问》

　　七、作业

　　1、故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）

　　2、选做题（二选一）

　　（1）写一段话。利用搜集来的有关学与问的小故事说明“知识是学来的，也是问来的”，并在结尾用上这句话，下节课与同学交流。

　　（2）搜集名人勤学好问的小故事或名言，下节课与同学交流。

《学与问》教案5

　　一、教学目标

　　C：学会本课６个生字，理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文。

　　B：理解由生字组成的词语，能流感情地朗读课文。

　　A：懂得“知识是学来的，也是问来，”“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学，热爱探究的。

　　二、教学重点难点、关键

　　C：了解课文大概内容，认识到“问”的作用。

　　B：通过读文品句，懂得知识是学来的，也是问来，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

　　A：体会“学”与“问”的关系，教育学生发扬勤学好问的，做知识的主人。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　1. 师讲述*小时候的故事。

　　2. 板书课题：学与问，齐读题目。

　　3. 围绕题目质疑：自己读了题目知道了什么或想知道什么？

　　师：同学们读了题目已经知道了些知识，也有许多的疑问，那么学与问到底有什么关系呢？读了课文同学们的疑问就会弄明白了。

　　（三）初读课文

　　1. 自由读课文。

　　C：边读边画出生字。

　　B：边读边理解生词的意思。

　　C：边读边思考全文共分几个自然段？每个自然段写了什么？

　　（三）再读课文，理解层次

　　1. 再读课文

　　B：学与问有什么关系？（：人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用）

　　2. 默读课文

　　A：课文围绕“学”与“问”先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？连一段话说说。

　　：课文围绕“学”与“问”，先写了“学与问”中“问”的重要性，然后用具体事例说明了“问”在探索奥秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“从小养成勤学好问的习惯，才能‘真正成为学习的主人’”。

　　B、A：根据刚才所说把课文分为三段。

　　3. C读全文

　　（四）指导书写

　　1、观察生字表中生字的笔画与结构

　　2、C：交流：每个生字书写时应注意什么？

　　3、A、B指导C书写。

　　（五）达标测评与拓展

　　C：抄写生字新词

　　B：熟读课文

　　A：1、写出下列词语的近义词。

　　探求（ ） 疑问（ ） 兴许（ ）

　　奥秘（ ） 启发（ ） 强健（ ）

　　第2课时

　　一、复习导入新知

　　1、自由读全文

　　2、C：认读生字新词、说说课文列举了几个事例来说明？

　　B：分别是什么事例？

　　二、精读课文，深入悟解

　　（一）学习第二自然段。

　　过渡：我们先学习作者引用的第一个事例。

　　1、自由读第二自然段，边读边思考：这一段主要写什么事？

　　2、交流。

　　3、*“喜欢问”表现在什么地方？课文里找答案。

　　4、交流。

　　5、因为*从小喜欢问，因此他成了伟大的天文学家，你们还知道*的哪些情况呢？

　　6、交流。

　　7、B、A：从*这个故事中，你知道了什么？（学会发现问题，多多提问，才能 ……问是成功的开始，只有学会问才会成功。）

　　（二）学习第三自然段

　　过渡：所以，我们小学生应该怎么做了？看课文第三自然段。

　　1、C：指名读、思考：当今世界有什么特点？小学生该怎么做？（文中找答案）

　　2、B、A交流。

　　A：理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”

　　3、B：向谁问？

　　B、A：理解。“能者为师”（联系上下文理解）

　　（三）学习第四自然段。

　　过渡：在求知过程中，光向别人请教行了吗？不行，我还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。我们再来学习作者引用的第二个事例。

　　1、自由读第四自然段，C：沈括小时候对什么产生疑问？

　　B：他又是怎样解开疑团的呢？

　　2、交流。

　　A：（理解诗意）课件出示古诗。

　　3、A：以这个事例中你明白了什么？（不仅要勤学好问，还要善于思考）

　　（四）精读第五段

　　过渡：通过2、3、4自然段的学习，“学”与“问”之间有什么联系呢？继续学习第五自然段。

　　1、C：指名读，B、A：其他同学边听边思考，学与问有什么联系？怎样才能成为学习的主人？

　　2、交流。

　　四、拓展交流

　　1、四人小组交流名人勤学好问的故事或名言。

　　2、全班交流反馈。

　　五、全文

　　1、小组轮流读课文。

　　2、师：这是一明事理的文章，文章强调了人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用。文章过列举科学家的事例，说明“勤”学好问的习惯必须从小养成。

　　六、板书设计

　　23、学与问

　　勤学

　　问思结合 养成习惯

　　好问

《学与问》教案6

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

　　2、梳理文章脉络，明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

　　3、通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，自学反馈。

　　1、读课题，听写词语，纠正读音和字形。

　　金钥匙铺路石相辅相成

　　*稀奇古怪不懈探求

　　沈括勤学好问观察思考

　　2、课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语；相机讲解词语意思（不懈探求：懈怠，松懈；不断地探索追求。相辅相成：辅助；成全；互相补充，互相配合。）

　　3、齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。（初步探知文章内容）

　　二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。

　　1、教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的特点是摆事实，讲道理。（板书：摆事实、讲道理）

　　2、教师：这篇课文讲了一个什么道理呢？又摆了哪些事实呢？（直接交流，节约时间）

　　3、交流：

　　相机出示：

　　（1）知识是学来的，也是问来的。——陈述观点

　　学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点

　　（2）（注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。）

　　*从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

　　沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

　　（3）（教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——）

　　小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　4、小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。

　　三、自主学习。

　　1、教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢？（重点学习第2—4自然段）

　　出示自学任务：

　　自学2—4自然段，完成学习任务：

　　1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

　　2、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

　　自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

　　四、任务一。

　　1、自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？

　　2、摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。

　　（出示第二自然段）

　　（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）

　　（2）从文中哪些词语、句子感受到*喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）

　　（抓“缠”“经常”两个词语，感受到*问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）

　　（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1、范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2、……问题多的数也数不清；3、问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了*喜欢问，乐于追问到底呀！）

　　（2）练习朗读出他的好奇。指名读

　　（3）*后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写？

　　（4）由此可见，摆事实要注意（具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的道理，事实和道理是相互印证的）

　　3、再看第二个例子

　　（1）（出示第四自然段）

　　（2）这个例子侧重说明了什么呢？沈括观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

　　（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

　　（4）先练一练，再指名读，齐读。

　　五、任务二。

　　1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

　　在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个*，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来）

　　2、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

　　六、总结。

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　七、布置作业。

　　1、课后学习《大林寺桃花》

　　2、搜集关于勤学好问的小故事和名言警句

　　读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮

　　不学不成，不问不知。——汉王允

　　发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

　　板书：

　　学与问

　　（典型性）摆事实讲道理

《学与问》教案7

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、 板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）

　　2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）

　　3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

　　4、介绍文体及写作方法

　　这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

　　5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。

　　二、初读感知，了解内容

　　1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：

　　出示1：“知识是学来的，也是问来的。 齐读

　　课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

　　出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读

　　2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

　　3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

　　板书：勤学好问

　　“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

　　4、再读课文，理清文章思路。

　　课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗读回答。）

　　第2自然段：*从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。

　　第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　三、学习课文第二自然段。

　　1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是*，一个是沈括，我们先来认识一下*。

　　2、（课件出示图片及人物的生*简介）看，这就是*。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？

　　3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈*给你的印象。（*是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）

　　4、为什么*会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。

　　（好问。）

　　5、你从哪里体会到他的好问的？

　　出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”

　　①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。

　　②缠着：A、什么叫缠着？

　　B、说明*有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

　　③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明*“非常喜欢问”。）

　　如果你是小*，你还会提哪些问题呢？

　　3、指导朗读。

　　从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出*好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

　　4、从*的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

　　5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

　　6、小结：从*和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

　　四、学习课文第3自然段

　　1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

　　2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

　　出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

　　① 朗读

　　② 理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

　　说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

　　③什么叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的`老师，都应该向他请教。”）

　　3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

　　出示：三人行，必有我师。

　　不耻下问。

　　讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

　　不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

　　齐读

　　4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

　　五、学习课文第4自然段

　　1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。

　　请大家自由读课文的第四段，完成练习。

　　2、练习

　　A、这段话中的总起句是（ ）。

　　[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]

　　B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

　　C、（ ）时期的沈括是个（ ），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（ ）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（ ）。

　　[北宋；大科学家；为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]

　　六、总结拓展：

　　1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

　　2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。——汉 王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。 ——清 郑燮(xiè)

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　七、作业：

　　过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

　　出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

《学与问》教案8

　　教材分析：

　　这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章说理全面深刻，令人信服。

　　本课的教学中，可以围绕以下问题引导学生共同探究：“学”除了贵在“问”之外，还贵在哪些地方？什么样的学习者才能称为“真正”的“学习的主人”？在合作探究中，教师要鼓励学生结合自身实际情况各抒己见.520xy8.com，畅谈自己对学问之道的见解。学问之道既贵问，也贵勤，还贵恒，等等。

　　教学要求：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 学会8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、 联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

　　4、 引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教学准备：收集有关中外名人勤学好问的小故事。

　　教学时间： 二课时

　　教学准备： 课文插图

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文了解文章大意，学习文中的生字、新词。

　　2．把课文读熟、读正确，理清课文段落。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你知道知识是怎样得来的吗？——

　　知识是学习得来的，也是问来的。所以有人把知识又叫做“学问”。

　　板书： 23、学与问

　　二、学生自由读课文

　　要求：

　　1、 划出生字，读准字音，把课文读通顺，读流利。

　　2、 用简洁的话，概括每一个自然段的内容。

　　3、 学与问有什么关系？.520xy8.com/sjbwz/找出课文中的有关内容回答问题。

　　三、检查自学情况：

　　1、检查生字词的掌握情况

　　出示生字，指名读生字，词语。

　　“鸡 缤 瞬 察 菲 辅 翱 翔”

　　“缤纷 瞬息万变 翱翔 辅导 观察”（学生可以根据自己*时的词语积累情况，将生字组成新的词语或成语跟大家交流。）

　　2、指名朗读课文。

　　师：化那么短的时间能把课文中的部分段落读通顺，读流利，是一件不简单的事，谁来朗读课文（自己选择认为读得比较流利的段）

　　学生分段朗读课文，组织评价。

　　4、 交流初读课文后的感受收获。

　　（什么是学问？知识与学问之间有什么关系？）

　　四、精度读课文，理解课文内容。

　　（一） 指名朗读课文第一、二自然段。

　　1、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　读句子，交流自己对这个句子的理解。

　　2、你知道*吗？（师简要介绍*）*成为一个伟大的天文学家，其最初的原由是什么？

　　以什么来证明这一个观点呢？课文是从那几个方面来讲述这一个问题的呢？

　　请同学们自由阅读课文下面的内容，用自己的话概括出课文下面内容的要点。

　　五、指导生字书写

　　六、完成课堂作业。

　　抄写生字词语。

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过朗读课文，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、什么是“学问”？

　　2、出示：

　　学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　齐读上面的句子。

　　讨论：什么叫“相辅相成”？

　　你能根据你的学习经历，举例说明什么是“学中问”？什么是“问中学”？

　　3、课文又是怎样说明的呢？

　　二、指名朗读课文第一、二自然段。

　　出示：

　　“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功大门的铺路石。

　　谁能举例来说明这句话的意思？（可以*为例说一说这句话的含义。）

　　齐声再读该句。

　　三、 学习课文第三自然段。

　　引读第三自然段。

　　师：*生活的时代与现在已经大不相同了。我们面对的是怎样的世界？我们又应该如何去正确面对这样一个世界呢？

　　1、生自由朗读课文第三自然段。

　　2、出示：

　　我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。

　　3、 讨论：

　　联系课文或者生活实际，.520xy8.com/sjbwz/说说你是如何理解“日新月异”、“瞬息万变”的？

　　面对这样一个世界，我们应该怎么办？（学生朗读课文有关内容，并结合自己的学习经历，谈谈自己的体会感受。）

　　4、指导学生有感情朗读课文第三自然段。

　　四、学习课文第四自然段。

　　1、过渡导读：当我们心中有疑问时，积极地请教别人，从而获得问题的答案，这固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，更重要的是我们还要通过自己的努力，通过自己的观察思考，去获得问题的答案。

　　请大家自由读课文的第四段，准备把沈括的故事讲给大家听。

　　2、指名讲故事。

　　3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”什么意思？为什么会形成这一现象？ 沈括又是怎样解开疑团的呢？

　　从沈括身上你学到了什么？像沈括这样通过自己的观察思考努力求得问题的答案的故事，你还知道些吗？讲给大家听听。

　　五、学习第五自然段。

　　1、自由读这段话。

　　2、出示：

　　“到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将成为学习的主人。”

　　“学习的主人”是什么意思？说说你觉得这句话什么意思？

　　3、有感情地朗读全段。

　　六、总结全文。

　　1、 学生自由朗读课文。

　　2、 交流：读了这篇文章，你明白了什么？你的学习将产生怎样的变化？

　　3、 质疑：

　　学完了课文，你还想要跟大家交流些什么？

《学与问》教案9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、（师板书学、问）师：老师在黑板上写了一个词学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化）

　　2、（师在学与问之间板书一个与字）师：老师在中间加上了一个与，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；）

　　3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　三、学习课文1、2自然段

　　1、为了说明这些道理，课文用了两个小故事来证实。那么我们就先看看其中的一个事例。课文先介绍了谁？那我们就一起走进*，了解*。

　　2、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关）

　　（板书：好问）

　　3、师：听了大家对*的介绍，你对*有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇）

　　4、师：是呀，*能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的。

　　5、师：你从这段中的哪些词句感受到*好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（相机读句子，注意读出*的好奇、好问。指导朗读。）

　　（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

　　（联系*提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

　　6、师：从*的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功）

　　7、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

　　四、自学第4段

　　1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　2、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括和*的事例都是为了说明一个问题，那就是（出示第一自然段，齐读）

　　五、学习课文第3自然段

　　1、教师导入：无论是*生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

　　2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变）

　　3、是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

　　4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

　　5、是呀，古人云：能者为师，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

　　6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

　　不耻下问。

　　三人行必有我师。

　　过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)我们从小应该养成勤学好问的习惯

　　五、了解结构，借鉴写法

　　1、学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了*、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

　　2、考考大家活学活用的本领，有信心接受挑战吗？

　　古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有学问两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有学字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者

　　各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知学的青年呢！

　　六、布置作业：

　　搜集有关学与问的名人名言或谚语。

《学与问》教案10

　　一、教学目标

　　C：学会本课６个生字，理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文。

　　B：理解由生字组成的词语，能流感情地朗读课文。

　　A：懂得“知识是学来的，也是问来，”“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学，热爱探究的。

　　二、教学重点难点、关键

　　C：了解课文大概内容，认识到“问”的作用。

　　B：通过读文品句，懂得知识是学来的，也是问来，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

　　A：体会“学”与“问”的关系，教育学生发扬勤学好问的，做知识的主人。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　1. 师讲述*小时候的故事。

　　2. 板书课题：学与问，齐读题目。

　　3. 围绕题目质疑：自己读了题目知道了什么或想知道什么？

　　师：同学们读了题目已经知道了些知识，也有许多的疑问，那么学与问到底有什么关系呢？读了课文同学们的疑问就会弄明白了。

　　（三）初读课文

　　1. 自由读课文。

　　C：边读边画出生字。

　　B：边读边理解生词的意思。

　　C：边读边思考全文共分几个自然段？每个自然段写了什么？

　　（三）再读课文，理解层次

　　1. 再读课文

　　B：学与问有什么关系？（：人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用）

　　2. 默读课文

　　A：课文围绕“学”与“问”先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？连一段话说说。

　　：课文围绕“学”与“问”，先写了“学与问”中“问”的重要性，然后用具体事例说明了“问”在探索奥秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“从小养成勤学好问的习惯，才能‘真正成为学习的主人’”。

　　B、A：根据刚才所说把课文分为三段。

　　3. C读全文

　　（四）指导书写

　　1、观察生字表中生字的笔画与结构

　　2、C：交流：每个生字书写时应注意什么？

　　3、A、B指导C书写。

　　（五）达标测评与拓展

　　C：抄写生字新词

　　B：熟读课文

　　A：1、写出下列词语的近义词。

　　探求（ ） 疑问（ ） 兴许（ ）

　　奥秘（ ） 启发（ ） 强健（ ）

　　第2课时

　　一、复习导入新知

　　1、自由读全文

　　2、C：认读生字新词、说说课文列举了几个事例来说明？

　　B：分别是什么事例？

　　二、精读课文，深入悟解

　　（一）学习第二自然段。

　　过渡：我们先学习作者引用的第一个事例。

　　1、自由读第二自然段，边读边思考：这一段主要写什么事？

　　2、交流。

　　3、*“喜欢问”表现在什么地方？课文里找答案。

　　4、交流。

　　5、因为*从小喜欢问，因此他成了伟大的天文学家，你们还知道*的哪些情况呢？

　　6、交流。

　　7、B、A：从*这个故事中，你知道了什么？（学会发现问题，多多提问，才能 ……问是成功的开始，只有学会问才会成功。）

　　（二）学习第三自然段

　　过渡：所以，我们小学生应该怎么做了？看课文第三自然段。

　　1、C：指名读、思考：当今世界有什么特点？小学生该怎么做？（文中找答案）

　　2、B、A交流。

　　A：理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”

　　3、B：向谁问？

　　B、A：理解。“能者为师”（联系上下文理解）

　　（三）学习第四自然段。

　　过渡：在求知过程中，光向别人请教行了吗？不行，我还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。我们再来学习作者引用的第二个事例。

　　1、自由读第四自然段，C：沈括小时候对什么产生疑问？

　　B：他又是怎样解开疑团的呢？

　　2、交流。

　　A：（理解诗意）课件出示古诗。

　　3、A：以这个事例中你明白了什么？（不仅要勤学好问，还要善于思考）

　　（四）精读第五段

　　过渡：通过2、3、4自然段的学习，“学”与“问”之间有什么联系呢？继续学习第五自然段。

　　1、C：指名读，B、A：其他同学边听边思考，学与问有什么联系？怎样才能成为学习的主人？

　　2、交流。

　　四、拓展交流

　　1、四人小组交流名人勤学好问的故事或名言。

　　2、全班交流反馈。

　　五、全文

　　1、小组轮流读课文。

　　2、师：这是一明事理的文章，文章强调了人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用。文章过列举科学家的事例，说明“勤”学好问的习惯必须从小养成。

　　六、板书设计

　　23、学与问

　　勤学

　　问思结合 养成习惯

　　好问

《学与问》教案10篇（扩展3）

——学与问之一教案3篇

学与问之一教案1

　　教学要求：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点：　理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点：　发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备：　光盘、挂图、录音机。

　　教学时间：　二课时

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣，设疑

　　１、讲述*小时候的故事，导入新课。

　　２、揭示课题：18 学与问

　　３、提问：学与问到底有什么联系呢？

　　二、初读指导

　　１、自学课文。

　　（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

　　（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

　　２、检查自学情况。

　　（１）认读词语。

　　钥匙、芳菲、翱翔、强健、*、五彩缤纷、

　　殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

　　（２）大致交流词义。

　　（３）指名读课文，读通顺。

　　３、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

　　第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

　　第2自然段：*从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

　　学生讨论回答。

　　四、写字指导

　　１、指导要点：钥缤瞬辅翱

　　２、学生在书上描红。

　　五、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、读课文。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　钥匙　疑团　殿堂　日新月异　好奇　强健　探求　瞬息万变

　　二、精读课文

　　１、学习第1、2自然段。

　　（１）学生自己读，思考：*是怎样走上科学探究之路的?

　　(2) 理解“不懈追求”。

　　(3) 简介*及其地动说。

　　(4) 结合科学家*的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

　　２、学习第3自然段。

　　（１）知名朗读。

　　（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

　　（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　（４）问：向谁问？

　　（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　（６）引读第3自然段。

　　3、学习第4自然段。

　　（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　（２）自己读第4自然段。

　　（３）沈括小时候对什么产生疑问？

　　理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

　　（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

　　（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

　　（６）从这个事例中，你明白了什么？

　　4、学习第5自然段。

　　（１）指名读。

　　（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

　　三、朗读课文，.总结全文，布置作业

　　１、指名读课问。

　　２、指名说说主要内容。

　　３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

　　板书：18 学与问

　　勤学　问思结合　养成习惯

　　好问

　　教学后记：

学与问之一教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解多问与勤学是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、（师板书学、问）师：老师在黑板上写了一个词学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化）

　　2、（师在学与问之间板书一个与字）师：老师在中间加上了一个与，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；）

　　3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

　　三、学习课文1、2自然段

　　1、为了说明这些道理，课文用了两个小故事来证实。那么我们就先看看其中的一个事例。课文先介绍了谁？那我们就一起走进*，了解*。

　　2、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关）

　　（板书：好问）

　　3、师：听了大家对*的介绍，你对*有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇）

　　4、师：是呀，*能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的。

　　5、师：你从这段中的哪些词句感受到*好奇、好问的？

　　（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

　　（相机读句子，注意读出*的好奇、好问。指导朗读。）

　　（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

　　（联系*提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

　　6、师：从*的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功）

　　7、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

　　四、自学第4段

　　1、过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　2、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋）是呀，课文中列举了沈括和*的事例都是为了说明一个问题，那就是（出示第一自然段，齐读）

　　五、学习课文第3自然段

　　1、教师导入：无论是*生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

　　2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变）

　　3、是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

　　4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

　　5、是呀，古人云：能者为师，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

　　6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

　　不耻下问。

　　三人行必有我师。

　　过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)我们从小应该养成勤学好问的习惯

　　五、了解结构，借鉴写法

　　1、学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了*、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

　　2、考考大家活学活用的本领，有信心接受挑战吗？

　　古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有学问两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有学字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者

　　各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知学的青年呢！

　　六、布置作业：

　　搜集有关学与问的名人名言或谚语。

学与问之一教案3

　　一、教学目标

　　C：学会本课６个生字，理解由生字组成的词语，能正确流利地朗读课文。

　　B：理解由生字组成的词语，能流感情地朗读课文。

　　A：懂得“知识是学来的，也是问来，”“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学，热爱探究的。

　　二、教学重点难点、关键

　　C：了解课文大概内容，认识到“问”的作用。

　　B：通过读文品句，懂得知识是学来的，也是问来，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

　　A：体会“学”与“问”的关系，教育学生发扬勤学好问的，做知识的主人。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　1. 师讲述*小时候的故事。

　　2. 板书课题：学与问，齐读题目。

　　3. 围绕题目质疑：自己读了题目知道了什么或想知道什么？

　　师：同学们读了题目已经知道了些知识，也有许多的疑问，那么学与问到底有什么关系呢？读了课文同学们的疑问就会弄明白了。

　　（三）初读课文

　　1. 自由读课文。

　　C：边读边画出生字。

　　B：边读边理解生词的意思。

　　C：边读边思考全文共分几个自然段？每个自然段写了什么？

　　（三）再读课文，理解层次

　　1. 再读课文

　　B：学与问有什么关系？（：人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的`作用）

　　2. 默读课文

　　A：课文围绕“学”与“问”先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？连一段话说说。

　　：课文围绕“学”与“问”，先写了“学与问”中“问”的重要性，然后用具体事例说明了“问”在探索奥秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“从小养成勤学好问的习惯，才能‘真正成为学习的主人’”。

　　B、A：根据刚才所说把课文分为三段。

　　3. C读全文

　　（四）指导书写

　　1、观察生字表中生字的笔画与结构

　　2、C：交流：每个生字书写时应注意什么？

　　3、A、B指导C书写。

　　（五）达标测评与拓展

　　C：抄写生字新词

　　B：熟读课文

　　A：1、写出下列词语的近义词。

　　探求（ ） 疑问（ ） 兴许（ ）

　　奥秘（ ） 启发（ ） 强健（ ）

　　第2课时

　　一、复习导入新知

　　1、自由读全文

　　2、C：认读生字新词、说说课文列举了几个事例来说明？

　　B：分别是什么事例？

　　二、精读课文，深入悟解

　　（一）学习第二自然段。

　　过渡：我们先学习作者引用的第一个事例。

　　1、自由读第二自然段，边读边思考：这一段主要写什么事？

　　2、交流。

　　3、*“喜欢问”表现在什么地方？课文里找答案。

　　4、交流。

　　5、因为*从小喜欢问，因此他成了伟大的天文学家，你们还知道*的哪些情况呢？

　　6、交流。

　　7、B、A：从*这个故事中，你知道了什么？（学会发现问题，多多提问，才能 ……问是成功的开始，只有学会问才会成功。）

　　（二）学习第三自然段

　　过渡：所以，我们小学生应该怎么做了？看课文第三自然段。

　　1、C：指名读、思考：当今世界有什么特点？小学生该怎么做？（文中找答案）

　　2、B、A交流。

　　A：理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”

　　3、B：向谁问？

　　B、A：理解。“能者为师”（联系上下文理解）

　　（三）学习第四自然段。

　　过渡：在求知过程中，光向别人请教行了吗？不行，我还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。我们再来学习作者引用的第二个事例。

　　1、自由读第四自然段，C：沈括小时候对什么产生疑问？

　　B：他又是怎样解开疑团的呢？

　　2、交流。

　　A：（理解诗意）课件出示古诗。

　　3、A：以这个事例中你明白了什么？（不仅要勤学好问，还要善于思考）

　　（四）精读第五段

　　过渡：通过2、3、4自然段的学习，“学”与“问”之间有什么联系呢？继续学习第五自然段。

　　1、C：指名读，B、A：其他同学边听边思考，学与问有什么联系？怎样才能成为学习的主人？

　　2、交流。

　　四、拓展交流

　　1、四人小组交流名人勤学好问的故事或名言。

　　2、全班交流反馈。

　　五、全文

　　1、小组轮流读课文。

　　2、师：这是一明事理的文章，文章强调了人在学习知识，探索奥秘的过程中，“问”起着非常重要的作用。文章过列举科学家的事例，说明“勤”学好问的习惯必须从小养成。

　　六、板书设计

　　23、学与问

　　勤学

　　问思结合 养成习惯

　　好问

《学与问》教案10篇（扩展4）

——心无旁骛求知问学征文10篇

心无旁骛求知问学征文1

　　她清瘦、睿智，看起来倒颇像位数学老师，周身没有一丝浪漫的文学气息。可是她敬业、她博学，她心无旁骛。

　　那个课堂很大，虽然只有一扇可供出入的门，但绝挡不住好学老师的脚步——从上课的第一分钟直到下课前的最后一分钟，始终有人“学而推门”。由此可见，她是极具吸引力的。

　　很小的时候，老师告诉我“艺高人胆大”。没错，遇到这种不停被别人打断的情况，恐怕许多人会如我般的皱眉甚至回头看。因为我等没有那种能完全驾驭课堂的能力、没有“艺高”的水*、没有沉浸其中的境界。所以，适时借机转移一下自己的注意力以缓解紧张情绪。进一步说，我等也可以顺便转移大家的注意力以弥补自己准备不充分的缺点。

　　可是，她没有。她始终都沉浸在自己营造的`清净闲适的氛围中。那种投入，令我汗颜。要知道，整个课堂几乎每隔五分钟便有人推门并大动作入内。学生甚至许多听课老师也不断被突然打开的门引去目光。

　　我想，心无旁骛者方能成大器。备课时，心静才能有清晰地思路;上课时，心无旁骛才能打动学生。

　　我从来不相信精美的外表可以折服学生，却始终认为底蕴+投入才能成为优秀的教育者。技巧的东西学起来很快，也许看两眼就可以实行。但是，修为绝非一日之功。恐怕要靠日复一日、年复一年的阅读、思考才可能提高修为。

　　也许她不会成为头顶光环的名教，但她一定是位能影响学生的人，一个全面的人

心无旁骛求知问学征文2

　　艰苦创业，历经风雨，我们会从零一步步走向成功!创业途中的风风雨雨、酸甜苦辣会让每一位自翊坚强的成功者喜极而泣，感慨颇多.........

　　大凡成功者的经验都有共同之处，其中“心无旁骛，专心做事做人”可以说成功的先决条件。如果我们想要成功，都必须是心无杂念，专心致至。所以说：心无旁骛，专心做事做人”是成功的保障，也可以说是“成功秘笈”。

　　说到“成功秘笈”，我们先来弄清什么是成功?每个人眼中、心中的成功概念都不尽相同。成功可以是物质上的，也可以是精神上的成功。最简单的说，就是我们每个人心中的原物以物质或者精神形式得以实现，达到内心满足的一种感觉，即：“成就感”。

　　成功分大成功和小成功。大成功以小成功为基础，由无数个小成功积累起来，成就世事和人格的最终大成功!

　　成功需要在实践中磨练。只有远大志向，不把它付诸实际行动，只能是白日空想。或者虽然开始摩拳擦掌地行动了，但稍遇到点困难，就悲观失望，怨声载道，感慨不公，最后也只能是雷声大雨点小，虎头蛇尾地收场之路。还没迈上成功之路呢，就先被自己打败了。

　　选择了一条自己喜欢的道路，认为是正确的，并且已有很多前人成功的经验了，我们就要义无反顾地走下去。风雨雷电，四季轮回都是正常的。应该感谢风风雨雨，电闪雷鸣带给我们难得的一路景致，正是它们给*凡的日子奏响无限精彩的豪情乐章!

　　如果我们因为淋到了雨，吹到了风，便羡慕温室里的花朵，对镜自哀自恋命运的不公;因为小石子碰到了脚，就气愤路面的不*，再踢几脚，肯定会更疼，于是继续气愤，继续踢，不仅耽误了大好光阴，还会陷入负面情趣的恶性循环。不从这些的性格和习惯中醒悟挣脱出来，会贻害自己一生!

　　人生短短几十年，又被种种欲望包围着，只有经历了世事的磨砺，心智才会逐渐成熟。于纷繁芜杂中拼杀出来，反朴归真，了然顿悟生命的.真谛后，我们才终会明白自己究竟应该做什么。恐怕到那时，悔晚矣!

　　人生如梦非梦，既然欲求世事精彩，那么，朋友们，就不要贻误了大好时光，从琐事中跳出来吧，心无旁骛、专心致至做事做人，这才是成功的正道!无数小成功的经验积累，会使我们不断地纠正，完善自己，历经岁月沧桑，最终铸就生命真正的辉煌!

　　成功的秘诀，对于我们来说，真是就是简简单单的一句话：心无旁骛，专心做事做人。

心无旁骛求知问学征文3

　　人们常说：活到老，学到老。不得不承认学习是一辈子的事，在学习的道路上永远没有尽头。尽情地徜徉在学海中，体味学习带来的.无限快乐。

　　人生是一个不断学习的过程，在这个漫长的过程中，我们学会了做人的道理，学会了如何生存，学会了享受这一切，但不是人人都享受这种漫长的学习。

　　孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学而不思的人丝毫不会享受到学习的快乐，因为他们只是终日在吃力的死记知识，却不能领会其中的奥秘，享受不到在学习时因领悟其内涵而带来的快乐，这根本算不上是学习，只能说他们在死记硬背。至于思而不学的人，就更不用说了，他们只会做白日梦，连死记硬背都做不到。

　　我可不是从以上那两类人中的一员。

　　当我在学习语文时，我会先记住一些学习语文的技巧，在通过一篇篇有趣的课文来掌握那些技巧，不断地练习，直到能灵活运用为止。这样一来，我不但掌握了学习方法，还扩大了自己的阅读量，从文章中体会了更多生活感悟，更能学到人生哲理，这可是多少金钱也换不来的。

　　不过相比之下，从做数学题中获得的快乐就更多了。

　　在明亮的教室里，和要好的同学一起研究复杂的数学题，真的是一种莫大的享受。大家时而因不同的观点不断争执，时而各自埋头苦思，不时地小声交流思路，最后又因终于解出了一道大家眼中的难题而欢呼不已，那种兴奋劲儿不是只用语言就能形容出的。虽然解题的过程很艰辛，但是因为靠大家共同思考出的正确结果，就是对参与解题的每个人的最佳奖励。

　　因为能在学习中享受到前所未有的快乐，所以我才会热爱学习，热爱生活。毕竟学习真的带来了太多美好的事物。所以，请继续学习下去吧!

心无旁骛求知问学征文4

　　如果一棵树忘记自己的职责而贪恋路边的风景，它还能参天耸立吗？如果一只苍鹰迷恋温暖的巢穴，还能搏击长空吗？如果胡杨林不能够专心致志地寻找生命的水源而站成哨兵的姿势，沙漠卫士的美名还能承受得起吗？大自然乃至古往今来的成功人士，无论是在学习上，工作上，个人修养上，无不体现着专心致志，一心一意，心无旁骛这样的特点。

　　且不说悬梁刺股，囊萤映雪，凿壁偷光这些经典的传唱，且不说那些竞技冠军们几年如一日的辛苦遭逢，枯燥乏味，一举成名之后的光纤亮丽。且不说飞天梦想，航天大业的`支撑着们严肃认真，一丝不苟的论证、试验、模拟的锱铢必较后的一鸣惊人。即便是一个普通人，若想完成一个目标，实现一个承诺，也必须是专心致志，心无旁骛的积累、钻研和打磨之后，才可能“梅花扑鼻香”。

　　君不见，弈秋的课堂中，一个孩子在聚精会神地专心致志地下着棋，而另一个孩子虽然拿着棋子却在幻想着天外有鸿鹄飞来，孰优孰劣，自见分晓。君不见，管宁华歆同在园中锄菜，见地有片金，管宁挥锄与瓦石不异，华歆捉而掷去。又尝同席读书，乘轩冕）过门者，宁读如故，歆废书出观。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。”最终管宁汉末乱世，讲听学者诸多，影响甚广，曾多次婉拒朝廷官聘。而华歆，东汉时投靠曹操，进宫刺杀汉服皇后，是一个及其热衷功名利禄的人。君不见明初三大学者之一宋濂家贫苦读，寒冬抄书，跋涉求学，同学香囊秀剑，光彩照人，然而宋濂“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。凡大智慧的人，均是不为外物所动，能够保持内心安宁的人，能够沉浸到自己所喜欢的事业当中，坐得下，守得住。

　　有时候，他们的行为不被常人理解，像牛顿，他的天赋并没有明显的超人之处，然而他特别勤奋学习，学习和研究都专心致志，简直到了入迷的地步。他常常一连几个星期都留在实验室里，直到实验完成。有一次，他迷着搞实验，竟把手表当鸡蛋放到锅里去煮。又有一次，牛顿的朋友来看他，他把饭菜摆到桌上后，又一头钻进了实验室。这个朋友等得不耐烦了，就先吃起来，吃过后没有告辞就走了。牛顿做完实验后出来，一看桌上的盘碟，自言自语的笑着说：“我还以为没吃饭呢，原来已经吃过了！”说着又走进实验室去了。痴迷如此，令人费解。

　　当《阿甘正传》风靡全球的时候，我们认识了那个智商只有75的小伙子，却看到他身上那种认真执着感恩真诚等优秀品质，他并不比常人聪明，而这一切都源于他的用心专一。

　　当那位身材矮小的佝偻者能够轻而易举地捕捉到灵动的蝉的时候，孔子问他有什么诀窍吗？他的回答也只是：“不以万物易蜩之翼，何为而不得？”他的心思全在蝉的翅膀上。孔子顾谓弟子曰：“用志不分，乃凝于神。”万事成功之道。

　　这让我想起了美国著名射击运动员埃蒙斯，连续12年参加三届奥运会，比赛开始的过程非常顺利，成绩也稳居前三。但是三次都在最后一枪上出现了重大失误。解说员说“这是宿命”，但我认为是埃蒙斯的心态出现了问题，他在最后一枪时已经不能够专心致志，心无旁骛了，或许他在想着鲜花，或许他在念着奖牌，或者他在提前享受别人的膜拜，总之是他的心态坏了，这让他12年没能走出失误的怪圈。

　　其实，成功者未必是那些绝顶聪明，智慧超群的人群，而更多的是能够全身心地倾注在自己的事业和爱好中的人。相反如果总是心不在焉，心猿意马，朝三暮四，魂不守舍。即便是学富五车，才高八斗，也只会恃才傲物，耍小聪明，而与成功擦肩而过。何不让我们在所有事情上能更专心致志一些，能够心无旁骛一些。

　　专心致志，手、眼、心、脑聚精会神；心无旁骛，天、地、景、境无往不胜。

心无旁骛求知问学征文5

　　心无旁骛，须如苦行僧般在佛像前日夜守着那盏青灯长明;求知问学，更是清泉填补每一处空缺，*静如斯，却暗流涌流。

　　——题记

　　(1)胸怀文墨虚若谷，腹有诗书气自华

　　我引用苏轼所言：“胸怀文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。一是因为苏子洞见流传于世几千年必定有它的道理，细水长流的箴言总好过昙花一现的气运;二则因为它体现的是一种关于学习的认识，于谁而言都不可或缺。

　　我们在做每一件事情之前总要想想自己到底是为什么要去实践，求学历程中也总需要那么一个不可或缺的理由。*文化虽博大精深，却离不开汉字，脱口成章就变成了语言。

　　那么学习究竟是为了什么呢?且让我从生活的语言中为您一一道来。

　　李白曾说：“今人不见古时月，今月曾经照古人”，当我们抬头望月，是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”更有意境还是“我在仰望，月亮之上，有多少梦想在自由地飞翔”?当你偶然独自一人，是愿意说“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”还是“在那一片苍茫中一个人的生活，看见远方天国那璀璨的烟火”?你愿意在学生时代学习的是“落霞与孤舞齐飞，秋水共长天一色”、“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”还是“你爱刷微博，我爱斗地主。你有你的朋友圈，我有重金属”。

　　我想，苏子之所以能代表宋代文学最高成就，正是因为学习后形成的自然而然的文墨气质，洋洋洒洒三千字，字字珠玑;反观仲永之所以“伤”，是因为他们对学习的认识是功利的，终究脱洗不掉市井气息而泯然众人矣。如果你一定要问学习有什么作用，那么我只能说：我们学古文不是为了说话;我们学数学也不是为了买菜;我们学习是可以像百岁老人杨绛先生，走到了人生边上也依旧有况味可寻。

　　文化没有优劣之分，但对学习作用的认识不同就让人与人之间产生了区别。我纵然欣赏“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的波澜壮阔，但更加坚信学习即使难以评测高低，却能使人拥有别样的气质，在耿耿星河里细水长流。

　　(2)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

　　心无旁骛的境界虽高，但还有路可寻，曲径通幽之后才现柳暗花明;求知问学的大海广阔，终究有舟可渡，穿洋越海之后方是学习真途。

　　明明是在生机盎然的春天，但若稍稍提及学习的方法，便不得不叫我忆起“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”凛冬之句。恍然间，能见趋百里外从乡之先达执经叩问的`宋濂。“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”是学习不松一刻的“勤”;“既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游”是深感“学海无涯”;“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”是求学路上的“苦”。

　　学习并无其他捷径可走，纵使天赋异凛，也免不了勤学苦练;同样地，并非生而为才，却依旧有可练之处。是否记得《红楼梦》里那一记香菱学诗?自幼命运乖蹇，致为侧室，虽曾读书，却不能与林湘辈并驰于海棠之社，但终究每日抽闲看一两首诗，深夜点灯夜读，不也写得“月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团”?

　　我举以上两例，一个是明代“宋文宪”，在历史长河里不曾被淹没过，他是文人，严于苦学终有成就;另一个无非是小说中薛氏侧室，再普通不过，历经一番苦学却令林湘之辈侧目。人分三六九等，岂可一律等耶?在勤学的路上偶然遇见，或是浅然一笑，瞬间连苦也顷刻化解。

　　“书山”自然有数不清的泥土堆积，“学海”也是上万条河流的汇聚。可是别忘了，再高的山，人也可以坚持到顶;再广阔的海，也可以造舟而渡。恰似朱熹所说“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要滋润学识的半亩方塘，还必须要有源源不断的活水娟娟长流。

　　(3)数风流人物，还看今朝

　　《流沙河·理想之歌》里说：“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯”。什么是火，又为什么要点灯呢?

　　在我看来，人类从石器时代发展到现在，除去肢体的变化，便是脑力的见长，即知识的增加，这一整个过程都称作学习。只是人类究竟发展到什么时候才停止，谁也给不出回答，因为学无止境，就像灯一旦有了火便可以长明。

　　我们需要火，就是为了点燃理想的灯，于学习而言，更是如此。

　　俗语说：活到老，学到老。其实在人生的每一个阶段，都应该有一个学习的目标，或是为此潜心求知，或是虔诚相问，都可以在学习的历程上循序渐进。

　　王国维就曾将治学分为三大境界。第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。这就好比计划看一本书，可是书的内涵并未了解通透，只求清楚故事情节。这样的情况好比《师说》里“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗”。第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”方才有了些念书的意味，孜孜以求，至人瘦带宽也不悔。第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。

　　我只知若非语言系，倒是少见读书者深究其味，要真正达到第二境界为之痴迷为之狂者则更加少。再说第三境界，横贯古今，曾有《古文观止》是经清代吴楚才、吴调侯反复考究后美者毕集、缺者无不备的合录;今也不缺余秋雨开创“大散文”模式从宏观历史中抓取碎片一番考究。

　　幻想拥有一间“饮冰室”，似梁启超写下《少年*说》的豪迈。只不过说来说去，那都是别人的作品，历经了三重境界。未来总需要续写，学习也没有止境，我们到了哪一重，只有自己知道。

　　我们心无旁骛，是因为当下正处浮躁;求知问学，是源自对未来的未知。恰同学少年，风华正茂，银装素裹也压不住理想的火焰。在求学的历程中，怀着对自己的期望，畅言:“数风流人物，还看今朝”!

　　了解“心无旁骛，求知问学”后，我想到的无非是“对学习作用的认识”、“学习的方法”和“实现学习的理想”等。但即使只是三个方面，却让自己对学习有了一个更彻底的认识。如果说社会是一个大熔炉的话，我则认为学习的环境更是一壶清泉，蕴含了越来越多鲜活的力量，*静如斯，却暗自涌流。

　　——尾记

心无旁骛求知问学征文6

　　心无旁骛，须如苦行僧般在佛像前日夜守着那盏青灯长明；求知问学，更是清泉填补每一处空缺，*静如斯，却暗流涌流。

　　——题记

　　（1）胸怀文墨虚若谷，腹有诗书气自华

　　我引用苏轼所言：“胸怀文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。一是因为苏子洞见流传于世几千年必定有它的道理，细水长流的箴言总好过昙花一现的气运；二则因为它体现的是一种关于学习的认识，于谁而言都不可或缺。

　　我们在做每一件事情之前总要想想自己到底是为什么要去实践，求学历程中也总需要那么一个不可或缺的理由。*文化虽博大精深，却离不开汉字，脱口成章就变成了语言。

　　那么学习究竟是为了什么呢？且让我从生活的语言中为您一一道来。

　　李白曾说：“今人不见古时月，今月曾经照古人”，当我们抬头望月，是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”更有意境还是“我在仰望，月亮之上，有多少梦想在自由地飞翔”？当你偶然独自一人，是愿意说“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”还是“在那一片苍茫中一个人的生活，看见远方天国那璀璨的烟火”？你愿意在学生时代学习的是“落霞与孤舞齐飞，秋水共长天一色”、“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”还是“你爱刷微博，我爱斗地主。你有你的朋友圈，我有重金属”。

　　我想，苏子之所以能代表宋代文学最高成就，正是因为学习后形成的自然而然的文墨气质，洋洋洒洒三千字，字字珠玑；反观仲永之所以“伤”，是因为他们对学习的认识是功利的，终究脱洗不掉市井气息而泯然众人矣。如果你一定要问学习有什么作用，那么我只能说：我们学古文不是为了说话；我们学数学也不是为了买菜；我们学习是可以像百岁老人杨绛先生，走到了人生边上也依旧有况味可寻。

　　文化没有优劣之分，但对学习作用的认识不同就让人与人之间产生了区别。我纵然欣赏“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的波澜壮阔，但更加坚信学习即使难以评测高低，却能使人拥有别样的气质，在耿耿星河里细水长流。

　　（2）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

　　心无旁骛的境界虽高，但还有路可寻，曲径通幽之后才现柳暗花明；求知问学的大海广阔，终究有舟可渡，穿洋越海之后方是学习真途。

　　明明是在生机盎然的春天，但若稍稍提及学习的方法，便不得不叫我忆起“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”凛冬之句。恍然间，能见趋百里外从乡之先达执经叩问的宋濂。“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”是学习不松一刻的“勤”；“既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游”是深感“学海无涯”；“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”是求学路上的“苦”。

　　学习并无其他捷径可走，纵使天赋异凛，也免不了勤学苦练；同样地，并非生而为才，却依旧有可练之处。是否记得《红楼梦》里那一记香菱学诗？自幼命运乖蹇，致为侧室，虽曾读书，却不能与林湘辈并驰于海棠之社，但终究每日抽闲看一两首诗，深夜点灯夜读，不也写得“月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团”？

　　我举以上两例，一个是明代“宋文宪”，在历史长河里不曾被淹没过，他是文人，严于苦学终有成就；另一个无非是小说中薛氏侧室，再普通不过，历经一番苦学却令林湘之辈侧目。人分三六九等，岂可一律等耶？在勤学的路上偶然遇见，或是浅然一笑，瞬间连苦也顷刻化解。

　　“书山”自然有数不清的泥土堆积，“学海”也是上万条河流的汇聚。可是别忘了，再高的山，人也可以坚持到顶；再广阔的海，也可以造舟而渡。恰似朱熹所说“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要滋润学识的半亩方塘，还必须要有源源不断的活水娟娟长流。

　　（3）数风流人物，还看今朝

　　《流沙河·理想之歌》里说：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯”。什么是火，又为什么要点灯呢？

　　在我看来，人类从石器时代发展到现在，除去肢体的变化，便是脑力的见长，即知识的增加，这一整个过程都称作学习。只是人类究竟发展到什么时候才停止，谁也给不出回答，因为学无止境，就像灯一旦有了火便可以长明。

　　我们需要火，就是为了点燃理想的灯，于学习而言，更是如此。

　　俗语说：活到老，学到老。其实在人生的每一个阶段，都应该有一个学习的目标，或是为此潜心求知，或是虔诚相问，都可以在学习的历程上循序渐进。

　　王国维就曾将治学分为三大境界。第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。这就好比计划看一本书，可是书的内涵并未了解通透，只求清楚故事情节。这样的情况好比《师说》里“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗”。第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”方才有了些念书的意味，孜孜以求，至人瘦带宽也不悔。第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。

　　我只知若非语言系，倒是少见读书者深究其味，要真正达到第二境界为之痴迷为之狂者则更加少。再说第三境界，横贯古今，曾有《古文观止》是经清代吴楚才、吴调侯反复考究后美者毕集、缺者无不备的合录；今也不缺余秋雨开创“大散文”模式从宏观历史中抓取碎片一番考究。

　　幻想拥有一间“饮冰室”，似梁启超写下《少年*说》的豪迈。只不过说来说去，那都是别人的作品，历经了三重境界。未来总需要续写，学习也没有止境，我们到了哪一重，只有自己知道。

　　我们心无旁骛，是因为当下正处浮躁；求知问学，是源自对未来的未知。恰同学少年，风华正茂，银装素裹也压不住理想的火焰。在求学的历程中，怀着对自己的期望，畅言：“数风流人物，还看今朝”！

　　了解“心无旁骛，求知问学”后，我想到的无非是“对学习作用的认识”、“学习的方法”和“实现学习的理想”等。但即使只是三个方面，却让自己对学习有了一个更彻底的认识。如果说社会是一个大熔炉的话，我则认为学习的环境更是一壶清泉，蕴含了越来越多鲜活的力量，*静如斯，却暗自涌流。

　　——尾记

心无旁骛求知问学征文7

　　心无旁骛，须如苦行僧般在佛像前日夜守着那盏青灯长明；求知问学，更是清泉填补每一处空缺，*静如斯，却暗流涌流。

　　——题记

　　（1）胸怀文墨虚若谷，腹有诗书气自华

　　我引用苏轼所言：“胸怀文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。一是因为苏子洞见流传于世几千年必定有它的道理，细水长流的箴言总好过昙花一现的气运；二则因为它体现的是一种关于学习的认识，于谁而言都不可或缺。

　　我们在做每一件事情之前总要想想自己到底是为什么要去实践，求学历程中也总需要那么一个不可或缺的理由。*文化虽博大精深，却离不开汉字，脱口成章就变成了语言。

　　那么学习究竟是为了什么呢？且让我从生活的语言中为您一一道来。

　　李白曾说：“今人不见古时月，今月曾经照古人”，当我们抬头望月，是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”更有意境还是“我在仰望，月亮之上，有多少梦想在自由地飞翔”？当你偶然独自一人，是愿意说“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”还是“在那一片苍茫中一个人的生活，看见远方天国那璀璨的烟火”？你愿意在学生时代学习的是“落霞与孤舞齐飞，秋水共长天一色”、“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”还是“你爱刷微博，我爱斗地主。你有你的朋友圈，我有重金属”。

　　我想，苏子之所以能代表宋代文学最高成就，正是因为学习后形成的自然而然的文墨气质，洋洋洒洒三千字，字字珠玑；反观仲永之所以“伤”，是因为他们对学习的认识是功利的，终究脱洗不掉市井气息而泯然众人矣。如果你一定要问学习有什么作用，那么我只能说：我们学古文不是为了说话；我们学数学也不是为了买菜；我们学习是可以像百岁老人杨绛先生，走到了人生边上也依旧有况味可寻。

　　文化没有优劣之分，但对学习作用的认识不同就让人与人之间产生了区别。我纵然欣赏“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的波澜壮阔，但更加坚信学习即使难以评测高低，却能使人拥有别样的气质，在耿耿星河里细水长流。

　　（2）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

　　心无旁骛的境界虽高，但还有路可寻，曲径通幽之后才现柳暗花明；求知问学的大海广阔，终究有舟可渡，穿洋越海之后方是学习真途。

　　明明是在生机盎然的春天，但若稍稍提及学习的方法，便不得不叫我忆起“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”凛冬之句。恍然间，能见趋百里外从乡之先达执经叩问的宋濂。“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”是学习不松一刻的“勤”；“既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游”是深感“学海无涯”；“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”是求学路上的“苦”。

　　学习并无其他捷径可走，纵使天赋异凛，也免不了勤学苦练；同样地，并非生而为才，却依旧有可练之处。是否记得《红楼梦》里那一记香菱学诗？自幼命运乖蹇，致为侧室，虽曾读书，却不能与林湘辈并驰于海棠之社，但终究每日抽闲看一两首诗，深夜点灯夜读，不也写得“月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团”？

　　我举以上两例，一个是明代“宋文宪”，在历史长河里不曾被淹没过，他是文人，严于苦学终有成就；另一个无非是小说中薛氏侧室，再普通不过，历经一番苦学却令林湘之辈侧目。人分三六九等，岂可一律等耶？在勤学的路上偶然遇见，或是浅然一笑，瞬间连苦也顷刻化解。

　　“书山”自然有数不清的泥土堆积，“学海”也是上万条河流的汇聚。可是别忘了，再高的山，人也可以坚持到顶；再广阔的海，也可以造舟而渡。恰似朱熹所说“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要滋润学识的半亩方塘，还必须要有源源不断的活水娟娟长流。

　　（3）数风流人物，还看今朝

　　《流沙河·理想之歌》里说：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯”。什么是火，又为什么要点灯呢？

　　在我看来，人类从石器时代发展到现在，除去肢体的变化，便是脑力的见长，即知识的增加，这一整个过程都称作学习。只是人类究竟发展到什么时候才停止，谁也给不出回答，因为学无止境，就像灯一旦有了火便可以长明。

　　我们需要火，就是为了点燃理想的灯，于学习而言，更是如此。

　　俗语说：活到老，学到老。其实在人生的每一个阶段，都应该有一个学习的目标，或是为此潜心求知，或是虔诚相问，都可以在学习的历程上循序渐进。

　　王国维就曾将治学分为三大境界。第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。这就好比计划看一本书，可是书的内涵并未了解通透，只求清楚故事情节。这样的情况好比《师说》里“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗”。第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”方才有了些念书的意味，孜孜以求，至人瘦带宽也不悔。第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。

　　我只知若非语言系，倒是少见读书者深究其味，要真正达到第二境界为之痴迷为之狂者则更加少。再说第三境界，横贯古今，曾有《古文观止》是经清代吴楚才、吴调侯反复考究后美者毕集、缺者无不备的合录；今也不缺余秋雨开创“大散文”模式从宏观历史中抓取碎片一番考究。

　　幻想拥有一间“饮冰室”，似梁启超写下《少年*说》的豪迈。只不过说来说去，那都是别人的作品，历经了三重境界。未来总需要续写，学习也没有止境，我们到了哪一重，只有自己知道。

　　我们心无旁骛，是因为当下正处浮躁；求知问学，是源自对未来的未知。恰同学少年，风华正茂，银装素裹也压不住理想的火焰。在求学的历程中，怀着对自己的期望，畅言：“数风流人物，还看今朝”！

　　了解“心无旁骛，求知问学”后，我想到的无非是“对学习作用的认识”、“学习的方法”和“实现学习的理想”等。但即使只是三个方面，却让自己对学习有了一个更彻底的认识。如果说社会是一个大熔炉的话，我则认为学习的环境更是一壶清泉，蕴含了越来越多鲜活的力量，*静如斯，却暗自涌流。

　　——尾记

心无旁骛求知问学征文8

　　艰苦创业，历经风雨，我们会从零一步步走向成功!创业途中的风风雨雨、酸甜苦辣会让每一位自翊坚强的成功者喜极而泣，感慨颇多.........

　　大凡成功者的经验都有共同之处，其中“心无旁骛，专心做事做人”可以说成功的先决条件。如果我们想要成功，都必须是心无杂念，专心致至。所以说：心无旁骛，专心做事做人”是成功的保障，也可以说是“成功秘笈”。

　　说到“成功秘笈”，我们先来弄清什么是成功?每个人眼中、心中的成功概念都不尽相同。成功可以是物质上的，也可以是精神上的成功。最简单的说，就是我们每个人心中的原物以物质或者精神形式得以实现，达到内心满足的一种感觉，即：“成就感”。

　　成功分大成功和小成功。大成功以小成功为基础，由无数个小成功积累起来，成就世事和人格的最终大成功!

　　成功需要在实践中磨练。只有远大志向，不把它付诸实际行动，只能是白日空想。或者虽然开始摩拳擦掌地行动了，但稍遇到点困难，就悲观失望，怨声载道，感慨不公，最后也只能是雷声大雨点小，虎头蛇尾地收场之路。还没迈上成功之路呢，就先被自己打败了。

　　选择了一条自己喜欢的道路，认为是正确的，并且已有很多前人成功的经验了，我们就要义无反顾地走下去。风雨雷电，四季轮回都是正常的。应该感谢风风雨雨，电闪雷鸣带给我们难得的一路景致，正是它们给*凡的日子奏响无限精彩的豪情乐章!

　　如果我们因为淋到了雨，吹到了风，便羡慕温室里的花朵，对镜自哀自恋命运的不公;因为小石子碰到了脚，就气愤路面的不*，再踢几脚，肯定会更疼，于是继续气愤，继续踢，不仅耽误了大好光阴，还会陷入负面情趣的恶性循环。不从这些的性格和习惯中醒悟挣脱出来，会贻害自己一生!

　　人生短短几十年，又被种种欲望包围着，只有经历了世事的磨砺，心智才会逐渐成熟。于纷繁芜杂中拼杀出来，反朴归真，了然顿悟生命的真谛后，我们才终会明白自己究竟应该做什么。恐怕到那时，悔晚矣!

　　人生如梦非梦，既然欲求世事精彩，那么，朋友们，就不要贻误了大好时光，从琐事中跳出来吧，心无旁骛、专心致至做事做人，这才是成功的正道!无数小成功的经验积累，会使我们不断地纠正，完善自己，历经岁月沧桑，最终铸就生命真正的辉煌!

　　成功的秘诀，对于我们来说，真是就是简简单单的一句话：心无旁骛，专心做事做人。

心无旁骛求知问学征文9

　　其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，其他人之过哉？猪跑进了派出所，太绝！——题记

　　此之于那些稍有成就就沾沾自喜，高调地称自己有多么成功的人，国际数学大师陈省身和著名画家黄永玉却简约朴实，谦虚低调，一听他们说的话就让人受益匪浅。

　　他们在不同时间和不同地点，说出了如出一辙的话：“别的什么都不会，只好做××”，其实他们并不是“别的都不会”，而是专注于自己的兴趣和目标，心无旁骛地专注于一件事。他们之所以成功，是因为专注投入，心无旁骛是他们走向成功的必经之路。

　　我们生活在这个纷繁复杂的花花世界里，有许多来自外界的干扰和诱惑，想要取得成功，专注是必要条件，专心致志于你的目标，才会有所成就，才能取得成功，活得多姿多彩。

　　儿子和有钱媳妇，畜。生不如，传。疯了......

　　先秦时期的哲学家荀子曾说：“心枝则无知，倾则不精，贰则疑惑”，这句话告诉我们做事情必须专心，否则不可能对所学知识精通，还会有许多疑惑。

　　*小时候爱好读书，有一次因为他完全沉浸其中，竟然把墨汁当做水给喝了。文学家闻一多先生，他有一个别号，就是说他太专注于读书而起的，有一次读得太认真竟把等了三个小时的客人置之度外。发明大王爱迪生，他专注于实验，使用了6000多种灯丝材料，终其一生，爱迪生共获一千多项发明专利。

　　他们取得成功的秘诀便是坚持努力，始终坚持自己的人生方向，心无旁骛。为了达成目标，不为外界的诱惑所动，专心致志，心无旁骛。

　　所以，从现在开始，就为自己寻找一个人生目标吧！切记，要专心致志，坚贞不移，心无旁骛，始终坚持自己的目标和方向。

　　穿上这个，她们比一丝不挂还要美！

　　从现在起，让自己形成一个好习惯，做事时心无旁骛地把每一件事做好，持之以恒，不抛弃，不放弃，做到精益求精，一步步慢慢地积累成功的经验，一步步地实现人生的目标，成就人生的辉煌，实现自己人生的价值。

心无旁骛求知问学征文10

　　她清瘦、睿智，看起来倒颇像位数学老师，周身没有一丝浪漫的文学气息。可是她敬业、她博学，她心无旁骛。

　　那个课堂很大，虽然只有一扇可供出入的门，但绝挡不住好学老师的脚步——从上课的第一分钟直到下课前的最后一分钟，始终有人“学而推门”。由此可见，她是极具吸引力的。

　　很小的时候，老师告诉我“艺高人胆大”。没错，遇到这种不停被别人打断的情况，恐怕许多人会如我般的皱眉甚至回头看。因为我等没有那种能完全驾驭课堂的能力、没有“艺高”的水*、没有沉浸其中的境界。所以，适时借机转移一下自己的注意力以缓解紧张情绪。进一步说，我等也可以顺便转移大家的注意力以弥补自己准备不充分的缺点。

　　可是，她没有。她始终都沉浸在自己营造的清净闲适的氛围中。那种投入，令我汗颜。要知道，整个课堂几乎每隔五分钟便有人推门并大动作入内。学生甚至许多听课老师也不断被突然打开的门引去目光。

　　我想，心无旁骛者方能成大器。备课时，心静才能有清晰地思路;上课时，心无旁骛才能打动学生。

　　我从来不相信精美的外表可以折服学生，却始终认为底蕴+投入才能成为优秀的教育者。技巧的东西学起来很快，也许看两眼就可以实行。但是，修为绝非一日之功。恐怕要靠日复一日、年复一年的阅读、思考才可能提高修为。

　　也许她不会成为头顶光环的名教，但她一定是位能影响学生的人，一个全面的人

《学与问》教案10篇（扩展5）

——《问学》余秋雨读后感3篇

《问学》余秋雨读后感1

　　时光荏苒，逝者如斯，人生百年如白驹过隙，在历史的长河中不过沧海一粟。浮生若梦，斗转星移，时间在指尖不经意流走，更让人珍惜读书的可贵。

　　《问学》以*五千年文明史为主线，从甲骨文的发现说开去，从先秦诸子讲到唐诗宋词，从书法、绘画讲到西方文明对*文化的影响，从古代政治体制讲到历史的演进，涉猎之广，让人叹为观止。

　　本书夹叙夹议，通过余秋雨与北大学生关于*文化的对话，在这里进行了辨析与思考。生动的课堂气氛，令人心驰神往、如沐春风。这是一本面向当代大学生的读物，这更是为广大读者朋友准备的精品大餐。《问学》是一张带领读者穿越到过去领略*文化的导游图，而带着我们进行文字之旅、游览各个时期历史景点的讲解员就是余秋雨和他的那些北大学生。读者观后身心愉悦，魂灵暂脱躯壳片刻，世俗之心也略得升华。

　　秋雨先生梳理了以《诗经》、庄子、司马迁、唐宋诗词、元代戏剧、明清小说、运动为里程碑的*文学史；又简述了以先秦诸子、儒道之争、佛教汇入、南宋重整*哲学、明清心学、近代中西之辩的*思想史。视角广漫而深刻，语言生动而*实，对文化史中重要人物的精彩评述使历史线条更加丰满，着实可作为一部*文化史的简明读本。

　　这本质地厚重，内容丰沛的《问学》，是一部课堂问答集。近十余年来，余秋雨先生一直在以亲身历险的方式考察着中华文明和世界文明，考察成果通过电视和书籍在全球华文界造成巨大影响。本书渊源就是余秋雨老师在凤凰卫视主持的文化类座谈节目《秋雨时分》。余秋雨在自序中写道：“我以整整一年时间与北大的中文、历史、哲学与艺术院系的学生在凤凰卫视演播室做了以师生问答为形式的文化节目，此节目持续了一年有余，好评如潮。《问学》一书，即是此电视系列节目的文字整理。”

　　余先生用童年的歌声，来形象地比喻甲骨文所代表的中华文明源远流长；他用宏观比较的视野来展示东方的稷下学宫与雅典学院的文化差异；他将老子的哲学思想放到世界性的哲人群中进行全方位的比较，且用鲁迅的小说来深入浅出地刻画出老子的超越和飘逸；他用文学的胸襟来观照先秦诸子百家，得出庄子是先秦百家里文学品质最高者的结论。

　　我很欣赏他在书中说的这句话：“一个比较负责的老师，每次思考问题的时候，眼前都有一群学生，我们会想学生会提出什么问题。很多学生也会这样，不管他到哪里，心中永远有这么一个师生相遇的教室。”

　　正文后面的“闪问”其实挺值得一看，关于中医是否“伪科学”的问题，余老师的反应颇为得体，“世界历史上人口最多的族群，是由中医佑护下来的，佑护的时间比科学的时间长得多。科学不会这么狭隘，把自己一时解释不了的“存在状态”判定为人为科学。当天文学还没有发现很多行星的时候，它们已经存在了。未被天文学关照的行星，并不是一种非科学的"存在。”

　　最后我引用一位读者的读后感言：

　　“历史已经收起了它往日的一本正经的面容，露出了难得一见的笑脸，它像一道风景，招徕着过往的每一个向它窥望的人……

　　每个人的心中都有一本历史书，每个人都有自己的一套解读历史的方法，每个人的心中都有一个坐标观察曾经的起起伏伏的历史风云……

　　*历史，以她的特有的宽厚和容忍，接纳了人们对她的正解、反解、戏解。在一片嘻嘻哈哈的娱乐声里，历史，就像蒙娜丽莎一样，用微笑注视着每一个在她面前路过的人。她的笑，仿佛在鼓励着每一个走近她的人去亲近她，去解读她。然而，在她的笑里，我们又不难读出其中含着有多少的蔑视！

　　*历史，实在是太深奥了。就像断臂维纳斯那支不知遗落在何方的臂膀一样。也许正因为深奥，才引来了这么多人的解读。

　　我想，最近出版的余秋雨先生的五年来唯一新着《问学》，也应该是属于对*历史的一种解读吧。不过，他是用*文化史的视角来一探*历史的衰盛走向。

　　与他的其它叙述文化史的著作不同的是，这一回，余秋雨先生试图在他的新着里用另外一种方式来为我们展开*文化史画卷。”

《学与问》教案10篇（扩展6）

——学与问的作文3篇

学与问的作文1

　　我们每天都要去学校。在学校，要学很多很多的知识，可是，你怎么可能知识一一装进脑袋呢！即使你是在聪明，记忆力再好的人，也不可能把老师的话，一五一十的全部记下来，更何况，如果有不懂的话，还只不定怎么办呢！在日常生活里我们不仅要学，好要问！

　　人们通常把有知识的人叫做“有学问”的人，这个说法非常好！因为要想当一个有知识的聪明人，不仅要学，还要问！要做到不懂就问。有些人，遇到一些作业上的难题，总是不敢去问老师或者同学，因为他们胆小，不好意思去问，我们要学习伟大的天文学家*。从小就喜欢问，对世间的事物充满了好奇。我们是要面对一个五彩缤纷的世界的，不能不懂就憋在心里，遇到不会的事就多问几个为什么。在求知的过程中，我们要善于勤学好问和观察思考。这样我们才能够领悟深刻的道理。

　　伽利略17岁那年，考进了比萨大学医科专业。他喜欢提问题，不问个水落石出决不罢休。我们要学习学习他的品质！

　　再比如我，我就喜欢问，不懂数学，语文，英语的题目，就会问老师同学，不要不好意思，我们生活同一个祖国里，我们就如亲人！

　　学问学问，既要学又要问，我们要勤学好问，不懂就问，千万不能不懂装懂哦！

《学与问》教案10篇（扩展7）

——心无旁骛求知问学征文最新 (菁选2篇)

心无旁骛求知问学征文最新1

　　求知可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。

　　当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可供装饰。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。有实际经验的人虽能够办理个别性的事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握知识方能办到。 求知太慢会弛惰，为装潢而求知是自欺欺人，完全照书本条条办事会变成偏执的书呆子。

　　求知可以改进人和天性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。实习尝试则可检验修正知识本身的真伪。 狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺。不经实验就不能学到。不可专为挑剔辩驳去读书，但也不可轻易相信书本。求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。 有的知识只须浅尝，有的知识只要粗知。只有少数专门知识需要深入钻研，仔细揣摩。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。

　　有的书可以请人代读，然后看他的笔记摘要就行了。但这只限于质量粗劣的书。否则一本好书将象已被蒸馏过的水，变得淡而无味了!

　　读书使人的头脑充实，讨论使人明辩是非，作笔记则能使知识精确。 因此，如果一个人还原做笔记，他的记忆力就必须强而可靠。如果一个人只愿孤独探索，他的头脑就必须格外锐利。如果有人不读书又想冒充博学多知，他就必定很狡黠，才能掩饰他的无知。 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。

　　不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善----正如身体上的缺陷，可以通过运动为改善一样。例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同样，一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就去出错。缺乏分析判断力的人，他可以研习经院哲学，因为这门学问最讲究繁琐辩证。不善于推理的人，可以研习法律学，如此等等。这种种头脑上的缺陷，可可以通过求知来疗治。

心无旁骛求知问学征文最新2

　　“生活里没有书籍，就好象没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”阅读可以丰富知识，开阔视野，感受世界的文明，还可以学会怎样正确地说话来表达自己的想法，怎样控制自己的情绪，怎样处理生活中的问题，更加好的是可以给人带来无穷的美妙感受。

　　记得第一次去图书馆，心里还有点怕怕的，可看到管理员阿姨那和蔼可亲的样子，我就安心了，再一看到那么多书，我就迈不动脚了。阿姨向我说明了那里的规章制度后，就让我随便挑选随便阅读(是拿一本翻一下感觉不好又放回去又看其它的书，这样有时会有好几次，才会找到自己最想看的)。这时才向阿姨借来看，可阿姨她从不发火或不耐烦地提高嗓门，并且她还会向我推荐适合我兴趣的书籍哩!

　　由于我一有时间就往跑去图书馆，为此妈妈有次找我也到了图书馆，她也加入了借书的队伍，并且还借了些爸爸感兴趣的书，这样我们一家人就经常出入图书馆。最开心的是妈妈，她说这样可以节约一笔不小的开销，可以不用订那么多报纸，也可以不用花钱买书却照样能看到自己喜欢的书。我看书时有不明白的字都是自己，再不明白的就请教爸爸和妈妈，实在一家人都不知道的，我们就用电脑来查一查。而且最主要的是我们一家人经常在一起看书，有谁阅读到自己书中自己喜欢的句子就来朗诵给其他人听，有时是一段非常好笑的段落，我们听了一起大笑家里就充满了欢乐;有时是非常悲伤的事时，家里的女人妈妈会流泪，我和爸爸两人是男人就不做声了。一次，妈妈因为读了书中小女孩想妈妈的心里话后眼泪也止不住了，我说：“妈妈，您怎么像个小女孩。”爸爸听了就说：“不要乱说。”妈妈却高兴而快速打断爸爸的话说：“虽然说得不是很好，可我还是很开心。”说完在那笑个不停。看着那刚才还流泪的妈妈现在又笑得前俯后仰的，我和爸爸也笑了，家里充满了欢笑声。阅读不但让我有了一个终生受益的好习惯，也让我家的生活更加的缤纷多彩!

　　因为经常地阅读，我的学习成绩提高了，认字也可以到达高年级的水*。也敢自信和同学讲解一些故事中的道理，都有同学喊我“小博士”，我心里可美滋滋的。老师也夸我想像力和表达力进步很大哦!在《深圳青少年报》和《深圳晚报》上有我的文章。我好开心，现在我学习也更积极主动了，阅读也更勤奋了。妈妈说这一切是图书馆的功劳，我想我也要感谢图书馆阿姨的照顾;也要感谢咱社区提供的免费阅读的机会;还要感谢社会，是大家的付出我才可以有机会在社区图书馆中快乐的阅读，在人生求知的路上幸福地成长。只要我们大家都认真用心地阅读来打下扎实的基础，以每天进步一点点的行动目标来要求自己，那么世界上最美好最和谐的国度一定是我们*!

《学与问》教案10篇（扩展8）

——弟弟问蓝天教案

弟弟问蓝天教案1

　　活动目标：

　　1、理解诗歌内容，有感情地朗读诗歌。

　　2、感受诗歌意境，并能与作品中孩子的神思遐想产生共鸣。

　　活动准备：

　　1、图片：蓝天、月亮、星星、云朵、河流

　　2、经验准备：在天气晴朗的夜晚，请家长与孩子一起观察蓝天特别引导幼儿观察了解"银河"，感受蓝天的神奇，引发幼儿产生联想。

　　指导要点：

　　1、活动重难点：理解诗歌内容，学会有感情地朗读整首诗歌。

　　2、指导要点：通过图文、视听结合的方式让幼儿理解诗歌内容；并通过分组轮换阅读的方式让幼儿学朗读整首诗歌。

　　活动过程：

　　1、导入引题

　　师：你们知道蓝天里都有些什么吗？调动幼儿已有经验进行讲述。

　　2、欣赏理解诗歌

　　（1）教师有感情地朗读诗歌一遍，让幼儿初步感知诗歌内容。

　　提问：弟弟问蓝天，都问了谁？（启发幼儿说出月亮、星星、云朵、银河并出示相应的图片）

　　（2）结合背景图教师再次朗读诗歌，让幼儿进一步理解诗歌内容。

　　提问：弟弟对月亮说了什么？（引导幼儿用诗歌里的句子来说）以同样的方法提问"弟弟对星星（云朵、银河）说了什么？并学习相应的形容词"闪闪、轻轻、长长"

　　（3）结合背景图，幼儿跟读整首诗歌。

　　提问：为什么说"月亮笑眯眯、星星眨眨眼"？

　　3、朗读诗歌

　　（1）跟读2-3遍。（教师要用自己的情绪去感染幼儿。）

　　（2）多种形式（如分组、轮流）朗读。（把幼儿分成月亮、云朵、星星、银河组分别读诗歌中的相应部分。引导幼儿有感情的朗读。）

　　4、讨论

　　（1）蓝天里，除了有月亮、云朵、星星、银河外，还有些什么？（引导幼儿通过对蓝天产生更多的遐想，并能与作品中孩子的神思遐想产生共鸣。）

　　（2）你们会问蓝天什么问题呢？

　　（3）你喜欢诗歌里的小弟弟吗？为什么？

　　师：蓝天里藏有好多的秘密，你们想知道答案吗，答案全部藏在书本里，你可以从书里获得很多很多的知识。

　　评价要素

　　是否理解诗歌内容并有感情地朗读诗歌。

　　活动建议

　　1、可以采用多媒体的方式，引导幼儿欣赏生动形象的诗歌画面，感知理解诗歌内容。

　　2、在日常活动中，鼓励幼儿阅读幼儿用书，有感情地朗诵诗歌。

　　3、建议幼儿通过各种形式与一起帮弟弟找答案。

　　附儿歌：弟弟问蓝天

　　夜晚窗台前弟弟问蓝天：

　　高高的月亮，你离咱有多远?

　　轻轻的云朵，你会不会变雨点?

　　闪闪的星星，你为啥数不完?

　　长长的银河，你有没有大轮船?

　　月亮笑眯眯，星星眨眨眼，

　　好像告诉小弟弟，答案藏在书里面。