《关尹子教射》教案3篇（全文完整）

《关尹子教射》教案1　　一、警句激趣，导入新课　　1.电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。(其目的是为了下面是小编为大家整理的《关尹子教射》教案3篇（全文完整）,供大家参考。

《关尹子教射》教案1

　　一、警句激趣，导入新课

　　1. 电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。(其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。)

　　2. 师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。(板书课题：关尹子教射)。

　　二、读通文章，疏通文意。

　　1.师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢;二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：

　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。

　　2.学生自由练读课文。

　　3. 检查学生朗读的情况：

　　指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读

　　三、读懂文章，自悟句意

　　1.同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。

　　3. 学生汇报，教师适时板书：

　　中矣 不知所以中 退而习之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　(设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。)

　　四、同桌互讲，全班交流

　　1.同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的.句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。

　　2.学生自由朗读课文与译文

　　先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。

　　3.教师应适时点拨的是：

　　(1)有关词语的理解

　　“中”：是指射中了靶子。

　　“所以”：表示……的原因。

　　“者”：相当于“的”的意思。

　　“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。

　　“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。

　　(2)意译和对译的区别

　　课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。

　　(设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。

　　五、合作探究，读书明理：

　　1.学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。

　　2.学生汇报，师生共同确定探究的问题：

　　(1) 讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?

　　(2)在生活中，你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。

　　3.分小组讨论以上问题。

　　4. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。

　　(设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。)

　　六、拓展、课内外延伸

　　1.补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。

　　原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。

　　(设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情)

　　2.补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。

　　把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事

　　(设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到*古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。)

　　3.教师小结。

　　同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里?(学生回答)对了，它们选自《列子》这本书。请同学们课后查阅资料，了解《列子》这本书的知识。

　　(设计意图：让学生去了解《列子》这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。)

　　七、板书设计

　　26.关尹子教射

　　中矣 不知所以中 退而习之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　(知道为什么) (遵循规律)

《关尹子教射》教案2

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

　　2、体会交流课文所要说明的道理。

　　教学重点

　　学习运用看注释、猜读和文白对照等方法，阅读理解文字浅显的文言文。

　　教学准备

　　教师查阅资料，对《列子》有更多的了解。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、新课导入，激发自信

　　这是小学阶段唯一一篇文言文的略读课文，应激发学生的学习自信心。比如，老师可以说，今天我们要学习的略读课文，是一篇文言文《关尹子教射》，大家有信心学好吗？

　　二、教师范读

　　教师范读，要求学生标出不理解的字词和感觉不一样的句子。

　　三、学生熟读

　　学生一遍一遍地读，把短文读熟。

　　四、猜读

　　学生借助课文下面的注释，对课文进行大胆的猜读，把短文的意思连贯地说下来。如：“请于关尹子”，学生可能会解释为：向关尹子请教。又如：“又以报关尹子”，学生可能解释为：又把它报告关尹子。怎样解释才能上下句意思连贯，老师不要急于讲解，应让学生猜读之后再通过文白对照自己去理解。

　　学生要把自己的猜读在小组内交流，对同一个句子有不同理解的，要讨论一下，看谁的解释合理。

　　五、文白对照

　　学生通过猜读和交流，对课文内容已经有了相当的了解，此时，可让学生一句一句地文白对照，即看一句文言，再看一句白话是怎么说的。遇到跟自己猜读时的理解不同的，要停下来想一想。

　　六、体会道理

　　在学生理解了短文的意思以后，老师可就《列子》作个简单的介绍，然后要求学生分小组讨论，从关尹子教射箭这件事悟出什么道理。（为激发学生兴趣，可给学生讲一个小故事，北大的一个教授在学生毕业离校时，给学生讲了列子学射的故事，你们知道教授的的用意吗？）

　　对短文所要说明的道理，学生只要能从某一方面领悟即可，如可以从列子的学去体会，学无止境，做学问要知其然又知其所以然；又如可以从关尹子的教去体会，老师的教要循循善诱，要引导学生自己去探索，不能包办代替等等。还可以引用原文中的一句话：非独射也，为国与身皆如之（不仅射箭如此，治理国家和提升个人修养也是同样的道理），引导学生去体会做人的道理。

《关尹子教射》教案3篇扩展阅读

《关尹子教射》教案3篇（扩展1）

——小学六年级教案《关尹子教射》3篇

小学六年级教案《关尹子教射》1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．借助注释理解词句意思，疏通全文，了解故事内容，小学六年级《关尹子教射》教案2。

　　2．弄懂课文告诉我们一个什么道理。

　　（二）能力训练点

　　培养学生借助注释读通古代短文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生不管是学知识还是练本领，要掌握规律，懂得做事怎么做和为什么这么做。

　　二、学法引导

　　学生自读自悟，教师点拨，在讨论交流的基础上了解课文内容，领悟其中包含的道理。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。

　　（二）解决办法

　　1．学生依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。

　　2．教师点拨，突破难点。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．引导学生结合注释理解词句意思。

　　2．讲解补充学生不能理解的词意，初中三年级语文教案《小学六年级《关尹子教射》教案2》。帮助学生理解课文内容。

　　（二）学生活动设计

　　l．自读短文，结合注释理解句子意思。

　　2．对较难理解的词句，互相讨论、交流。

　　3．对照译文，了解对错。

　　五、教学步骤

　　（一）启发谈话，揭示课题

　　前些天，我们学过了二则古代寓言故事，学到了一些古文知识，有了一点儿学古文的能力。今天，我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》，看能不能自己把短文读懂。能理解一下题目的`意思吗？（关尹子教习射箭）

　　（二）自读自悟，理解内容

　　结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。

　　（三）读译文，看自己的理解是否正确

　　哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）

　　（四）总结、扩展

　　1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？

　　2．在生活中，你遇到过类似的事吗？

　　（五）朗读全文

　　附：板书设计

　　中矣 不知所以中 退而习之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　（知道为什么）（遵循规律）

小学六年级教案《关尹子教射》2

　　一、警句激趣，导入新课

　　1. 电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。(其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。)

　　2. 师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。(板书课题：关尹子教射)。

　　二、读通文章，疏通文意。

　　1.师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢;二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：

　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。

　　2.学生自由练读课文。

　　3. 检查学生朗读的情况：

　　指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读

　　三、读懂文章，自悟句意

　　1.同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。

　　3. 学生汇报，教师适时板书：

　　中矣 不知所以中 退而习之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　(设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。)

　　四、同桌互讲，全班交流

　　1.同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。

　　2.学生自由朗读课文与译文

　　先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。

　　3.教师应适时点拨的是：

　　(1)有关词语的理解

　　“中”：是指射中了靶子。

　　“所以”：表示……的原因。

　　“者”：相当于“的”的意思。

　　“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。

　　“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。

　　(2)意译和对译的区别

　　课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。

　　(设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。

　　五、合作探究，读书明理：

　　1.学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。

　　2.学生汇报，师生共同确定探究的问题：

　　(1) 讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?

　　(2)在生活中，你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。

　　3.分小组讨论以上问题。

　　4. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。

　　(设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。)

　　六、拓展、课内外延伸

　　1.补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。

　　原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。

　　(设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情)

　　2.补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。

　　把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事

　　(设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到*古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。)

　　3.教师小结。

　　同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里?(学生回答)对了，它们选自《列子》这本书。请同学们课后查阅资料，了解《列子》这本书的知识。

　　(设计意图：让学生去了解《列子》这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。)

　　七、板书设计

　　26.关尹子教射

　　中矣 不知所以中 退而习之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　(知道为什么) (遵循规律)

小学六年级教案《关尹子教射》3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．借助注释理解词句意思，疏通全文，了解故事内容，小学六年级《关尹子教射》教案2。

　　2．弄懂课文告诉我们一个什么道理。

　　（二）能力训练点

　　培养学生借助注释读通古代短文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生不管是学知识还是练本领，要掌握规律，懂得做事怎么做和为什么这么做。

　　二、学法引导

　　学生自读自悟，教师点拨，在讨论交流的基础上了解课文内容，领悟其中包含的道理。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。

　　（二）解决办法

　　1．学生依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。

　　2．教师点拨，突破难点。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．引导学生结合注释理解词句意思。

　　2．讲解补充学生不能理解的词意，初中三年级语文教案《小学六年级《关尹子教射》教案2》。帮助学生理解课文内容。

　　（二）学生活动设计

　　l．自读短文，结合注释理解句子意思。

　　2．对较难理解的词句，互相讨论、交流。

　　3．对照译文，了解对错。

　　五、教学步骤

　　（一）启发谈话，揭示课题

　　前些天，我们学过了二则古代寓言故事，学到了一些古文知识，有了一点儿学古文的能力。今天，我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》，看能不能自己把短文读懂。能理解一下题目的意思吗？（关尹子教习射箭）

　　（二）自读自悟，理解内容

　　结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。

　　（三）读译文，看自己的理解是否正确

　　哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）

　　（四）总结、扩展

　　1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？

　　2．在生活中，你遇到过类似的事吗？

　　（五）朗读全文

　　附：板书设计

　　中矣 不知所以中 退而习之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　（知道为什么）（遵循规律）

《关尹子教射》教案3篇（扩展2）

——《关伊子教射》教学设计3篇

《关伊子教射》教学设计1

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

　　2、体会交流课文所要说明的道理。

　　教学重点

　　学习运用看注释、猜读和文白对照等方法，阅读理解文字浅显的文言文。

　　教学准备

　　教师查阅资料，对《列子》有更多的了解。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、新课导入，激发自信

　　这是小学阶段唯一一篇文言文的略读课文，应激发学生的学习自信心。比如，老师可以说，今天我们要学习的略读课文，是一篇文言文《关尹子教射》，大家有信心学好吗？

　　二、教师范读

　　教师范读，要求学生标出不理解的字词和感觉不一样的句子。

　　三、学生熟读

　　学生一遍一遍地读，把短文读熟。

　　四、猜读

　　学生借助课文下面的注释，对课文进行大胆的猜读，把短文的意思连贯地说下来。如：“请于关尹子”，学生可能会解释为：向关尹子请教。又如：“又以报关尹子”，学生可能解释为：又把它报告关尹子。怎样解释才能上下句意思连贯，老师不要急于讲解，应让学生猜读之后再通过文白对照自己去理解。

　　学生要把自己的猜读在小组内交流，对同一个句子有不同理解的，要讨论一下，看谁的解释合理。

　　五、文白对照

　　学生通过猜读和交流，对课文内容已经有了相当的了解，此时，可让学生一句一句地文白对照，即看一句文言，再看一句白话是怎么说的。遇到跟自己猜读时的理解不同的，要停下来想一想。

　　六、体会道理

　　在学生理解了短文的意思以后，老师可就《列子》作个简单的介绍，然后要求学生分小组讨论，从关尹子教射箭这件事悟出什么道理。(为激发学生兴趣，可给学生讲一个小故事，北大的一个教授在学生毕业离校时，给学生讲了列子学射的故事，你们知道教授的的用意吗？)

　　对短文所要说明的道理，学生只要能从某一方面领悟即可，如可以从列子的学去体会，学无止境，做学问要知其然又知其所以然；又如可以从关尹子的教去体会，老师的教要循循善诱，要引导学生自己去探索，不能包办代替等等。还可以引用原文中的一句话：非独射也，为国与身皆如之（不仅射箭如此，治理国家和提升个人修养也是同样的道理），引导学生去体会做人的"道理。

《关尹子教射》教案3篇（扩展3）

——小学六年级语文《关尹子教射》教案 (菁选3篇)

小学六年级语文《关尹子教射》教案1

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

　　2、体会交流课文所要说明的道理。

　　教学重点

　　学习运用看注释、猜读和文白对照等方法，阅读理解文字浅显的文言文。

　　教学准备

　　教师查阅资料，对《列子》有更多的了解。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、新课导入，激发自信

　　这是小学阶段唯一一篇文言文的略读课文，应激发学生的学习自信心。比如，老师可以说，今天我们要学习的略读课文，是一篇文言文《关尹子教射》，大家有信心学好吗？

　　二、教师范读

　　教师范读，要求学生标出不理解的字词和感觉不一样的句子。

　　三、学生熟读

　　学生一遍一遍地读，把短文读熟。

　　四、猜读

　　学生借助课文下面的注释，对课文进行大胆的猜读，把短文的意思连贯地说下来。如：“请于关尹子”，学生可能会解释为：向关尹子请教。又如：“又以报关尹子”，学生可能解释为：又把它报告关尹子。怎样解释才能上下句意思连贯，老师不要急于讲解，应让学生猜读之后再通过文白对照自己去理解。

　　学生要把自己的猜读在小组内交流，对同一个句子有不同理解的，要讨论一下，看谁的解释合理。

　　五、文白对照

　　学生通过猜读和交流，对课文内容已经有了相当的了解，此时，可让学生一句一句地文白对照，即看一句文言，再看一句白话是怎么说的。遇到跟自己猜读时的理解不同的，要停下来想一想。

　　六、体会道理

　　在学生理解了短文的意思以后，老师可就《列子》作个简单的介绍，然后要求学生分小组讨论，从关尹子教射箭这件事悟出什么道理。(为激发学生兴趣，可给学生讲一个小故事，北大的一个教授在学生毕业离校时，给学生讲了列子学射的故事，你们知道教授的的用意吗？)

　　对短文所要说明的道理，学生只要能从某一方面领悟即可，如可以从列子的学去体会，学无止境，做学问要知其然又知其所以然；又如可以从关尹子的教去体会，老师的教要循循善诱，要引导学生自己去探索，不能包办代替等等。还可以引用原文中的一句话：非独射也，为国与身皆如之（不仅射箭如此，治理国家和提升个人修养也是同样的道理），引导学生去体会做人的道理。

小学六年级语文《关尹子教射》教案2

　　教材分析

　　本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。告诉人们要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

　　教学目标

　　正确、流利地朗读课文。能讲课文里的故事。独立借助注释读懂课文;感悟文中讲的道理;学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。

　　教学重、难点

　　能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学构想

　　这篇文章也是文言文，仍然坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨。

　　教学准备

　　投影片

　　教学时间

　　1课时。

　　学生学习过程

　　一、联系实际，激趣导入

　　1、谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领?(学生交谈。)

　　2今天，我们要学的一篇古文——《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢?

　　二、试读课文，理解句子意思，把课文读通顺

　　1、这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白再问老师。学生自读自悟。同桌小组研讨，教师巡视指导。

　　2、基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确、读流利。

　　3、检查试读课文和理解句子意思的情况。

　　(1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句，全班讨论，教师点拨。

　　(2)指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。

　　三、参照译文，练习讲课文故事

　　1、自己把句子意思连起来，练习讲课文故事。

　　2、译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方提出来，老师帮助解决。

　　3、指名讲故事。教师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。(意译古文的方法，不一定要一字一句地直译。)

　　四、交谈从课文中悟出的道理

　　1、小组交谈。

　　2、全班交谈，教师引导、点拨(从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感悟)，鼓励学生有独特的见解和感受。

　　五、练习熟读、背诵

　　作业设计

　　背诵课文，并把这个故事翻译给父母听。

　　板书设计

　　26 关尹子教射

　　告诉人们要学好一种本领，既要知其然，

　　又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

小学六年级语文《关尹子教射》教案3

　　一、警句激趣，导入新课

　　1. 电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。(其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。)

　　2. 师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。(板书课题：关尹子教射)。

　　二、读通文章，疏通文意。

　　1.师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢;二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：

　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。

　　2.学生自由练读课文。

　　3. 检查学生朗读的情况：

　　指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读

　　三、读懂文章，自悟句意

　　1.同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。

　　3. 学生汇报，教师适时板书：

　　中矣 不知所以中 退而习之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　(设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。)

　　四、同桌互讲，全班交流

　　1.同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。

　　2.学生自由朗读课文与译文

　　先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。

　　3.教师应适时点拨的是：

　　(1)有关词语的理解

　　“中”：是指射中了靶子。

　　“所以”：表示……的原因。

　　“者”：相当于“的”的意思。

　　“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。

　　“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。

　　(2)意译和对译的区别

　　课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的`古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。

　　(设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。

　　五、合作探究，读书明理：

　　1.学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。

　　2.学生汇报，师生共同确定探究的问题：

　　(1) 讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?

　　(2)在生活中，你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。

　　3.分小组讨论以上问题。

　　4. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。

　　(设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。)

　　六、拓展、课内外延伸

　　1.补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。

　　原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。

　　(设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情)

　　2.补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。

　　把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事

　　(设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到*古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。)

　　3.教师小结。

　　同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里?(学生回答)对了，它们选自《列子》这本书。请同学们课后查阅资料，了解《列子》这本书的知识。

　　(设计意图：让学生去了解《列子》这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。)

　　七、板书设计

　　26.关尹子教射

　　中矣 不知所以中 退而习之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　(知道为什么) (遵循规律)

《关尹子教射》教案3篇（扩展4）

——《宋史·尹继伦传》文言文翻译3篇

《宋史·尹继伦传》文言文翻译1

　　原文：

　　 尹继伦，开封浚仪人。父勋，郢州防御使。尝内举继伦以为可用，太祖以补殿直，权领虎捷指挥，预*岭表，下金陵。太宗即位，改供奉官。从征太原，还，迁洛苑使，充北面缘边都巡检使。

　　端拱中，威虏军粮馈不继，契丹潜议入寇。上闻，遣李继隆发镇、定兵万余，护送辎重数千乘。契丹将于越谍知之率精锐数万骑将邀于路继伦适领兵巡徼路与寇直于越径趋大军，过继伦军，不顾而去。继伦谓其麾下曰：“寇蔑视我尔。彼南出而捷，还则乘胜驱我而北，不捷亦且泄怒于我，将无遗类矣。为今日计，但当卷甲衔枚以蹑之。彼锐气前趣，不虞我之至，力战而胜，足以自树。纵死犹不失为忠义，岂可泯然而死，为胡地鬼乎！”众皆愤激从命。继伦令军中秣马，俟夜，人持短兵，潜蹑其后。行数十里，至唐河、徐河间。天未明，越去大军四五里，会食讫将战，继隆方阵于前以待，继伦从后急击，杀其将皮室一人。皮室者，契丹相也。皮室既擒，众遂惊溃。于越方食，失箸，为短兵中其臂，创甚，乘善马先遁。寇兵随之大溃，相蹂践死者无数，余党悉引去。契丹自是不敢窥边，其*居相戒，则曰：当避“黑面大王”，以继伦面黑故也。以功领长州刺史，仍兼巡检。

　　至道二年，分遣将帅为五道，以讨李继迁。时大将李继隆由灵环路往，逗挠不进。上怒，急召继伦至京师，授灵、庆兵马副都部署，欲以夹辅继隆也。时继伦已被病，强起受诏。上素闻其嗜酒，以上尊酒赐而遣之。即日乘驿赴行营，至庆州卒，年五十。上闻之嗟悼，赙赗加等，遣中使护其丧而归葬焉。

　　（节选自《宋史·列传三十四》）

　　译文：

　　尹继伦，是开封浚仪人。父亲尹勋，曾担任郢州防御使。（尹勋）曾经以内亲举荐尹继伦，认为（他）是个可用之材，宋太祖任命他，（让他）补为殿直，暂领虎捷指挥，参与*定岭南，攻下金陵等战役。宋太宗即位，（他）被改任供奉官。跟随征伐太原有功，回京后升迁做洛苑使，又充任北面边疆都巡检使。

　　端拱年间，威虏军军粮不足，契丹暗地里商议（派兵）入侵边境。皇上得知此事，派遣李继隆征发镇州、定州两地的士兵一万多人，护送军用物资几千车。契丹大将于越侦查知道这件事后，率领数万精锐骑兵，将在半路上拦截。尹继伦恰好领兵巡检到此，路上与贼寇相遇。于越径直催促大军，经过尹继伦的军队，看都不看一眼就离去。尹继伦对部下说：“贼寇藐视我们啊。他们南下如果获得胜利，回来一定会乘胜驱赶我们而回北方，如果他们失败，回来时也会拿我们泄愤，到时我们将无一幸存。为今之计，我们应该暗藏兵甲不出声地跟着他们。他们锐气十足地一心向前赶，不会考虑我们的到来，（我们一起）全力奋战而取胜，足以使自己有所建树。即使战死也可以算得上忠义，怎么可以被消灭而死，做胡地的野鬼呢！”众位部下听后怒发冲冠而听命。尹继伦命令军中喂马整顿，等到夜晚，人人拿着短的兵器，悄悄地跟在贼寇后面。行了几十里，到唐河、徐河之间妁地带。天还没亮，于越的军队距离朝廷大军四五里地，聚集吃饭结束，将要交战。李继隆布置方阵在前面等待敌人，尹继伦从后面突然冲杀出来，杀了皮室将领一人。皮室，是契丹的"相（辽国战场上，皮室一般属于中军紧靠主将的位置）。皮室被擒杀，敌军立刻惊慌溃退。于越正在吃饭，筷子都吓掉了，被短兵器击中手臂，伤很重，骑快马先跑了。敌人随着于越的逃跑而溃不成军，相互踩踏，死伤无数，剩余的人全部撤走。契丹从此（锐气大挫，）不敢窥视边境，他们*时相互告诫，说应当避开“黑面大王”，（这是）因为尹继伦脸黑的缘故。（尹继伦）凭借军功升任长州刺史，仍然兼任巡检一职

　　至道二年，朝廷分别派遣一批将帅兵分五路，讨伐叛将李继迁。大将李继隆由灵环路前往时，徘徊观望不前进。皇上发怒，紧急召见尹继伦回京师，授予他任灵州、庆州兵马副都部署，想用他来辅佐李继隆。这时尹继伦已经生病，勉强起身接受诏书。皇上*常听说他喜欢喝酒，用皇上的酒杯赏赐他然后派遣他前往。当天尹继伦就乘坐驿车奔赴军营，到了庆州死去，时年五十岁。皇上听说这件事哀伤悲叹，给予加等的办理丧事的费用，派宦官护送他的灵柩回乡埋葬。

《关尹子教射》教案3篇（扩展5）

——写给尹国志的信3篇

写给尹国志的信1

亲爱的四川小朋友：

　　你们好！

　　在2008年5月12日的时候，四川省汶川县发生了8.0级强烈大地震，我们全国乃至全世界的人民都惊呆了。但是全国、全世界人民并没有不管你们，而是竭尽全力的、想方设法的帮助你们，给你们捐款捐物，四面八方的消防人员和救援人员都以最快的速度赶赴灾区第一线。来拯救被压在废墟下的你们。

　　现在离 00 年 月 日已过去近两年了，你想问问你们过得好吗？有宽敞明亮的教室学习吗？

　　你们也许还不认识我，先来我介绍一下吧！我叫向金铭，今年 岁，在湖北省恩施市崔家坝镇*园小学读五年级，我爱好写作文、画画等。我在班上学习成绩还臬不错，我还是班上的中队长呢！

　　最近，我们班准备开展一次“手拉手”的互助活动。我们会送一些学习用品和生活用品以及一些心爱的小礼物给你们。对你们的需求来说，这也许只是杯水车薪，但这也是我们的一点点心意。虽然，我们素不相识，但是我愿把一颗真诚的渴望友谊的心献给你们——亲爱的四川灾区小朋友们。

　　我多想立刻飞到你们那儿去看看你们。你们的学校修好了吗？我还想和你们一起学习、一起玩耍。我也欢迎你们到我的家乡来玩，让你们体验一下在农村生活的感受。

　　祝：你们！

　　身体健康，

　　好好学习，

　　天天向上，

　　万事如意！

　　你们的朋友：向金铭

写给尹国志的信2

亲爱的同学小李：

　　你好！

　　时间过得真快，我转学到另一所学校已经两年多了。我非常想念你。我怀念你和小达斗嘴，管理班级，和我在操场上玩耍的日子。我想知道你现在是否健康。你在学校开心吗？学习有压力吗？自从我离开后，我们班有什么变化吗？

　　我记得我曾经每天都帮助你。你哭了，我安慰了你。你笑了，我陪你开心；你生气了，我劝你不要为这么小的事情生气。在学习上，我帮助你，你不懂什么，我教你，我们经常一起回家，一起写作业，一起玩耍，我们一起成长，一起进步。

　　我很快就要在这里参加初中考试了。我每天都怀着复杂的心情复习。我有一些期望，一些担忧和一些快乐。我不知道你是否没有参加考试。我真诚地希望你能取得好成绩。

　　虽然我们相距遥远，但我们的心是相连的。你说得对吗？我期待每天都能见到你。关于玩捉迷藏和跳绳，我有很多事情要告诉你。我们很快就要去初中了。我们不能去同一个初中，但是我相信我们以后一定会见面的。我会等到那时。

　　我祝你“开心快乐每一天”

　　你的朋友：潘潇

写给尹国志的信3

亲爱的“朋友”：

　　虽然我知道，你不可能看到这封信，但我还是想写出来，借此弥补我的遗憾。

　　你还记得咱们刚见面的时候吗？你一定还十分清楚，因为那完全是一次偶然，但我却十分庆幸当时的那次偶然，正是因为这次偶然，才让我认识了你，也让你成为了我一生都挥之不去的记忆。

　　我记得你曾经对我说过：“朋友，是最重要的……”这句话让我明白了许多：朋友的含义绝不只是这简单两个字。而是可以依靠，可以倾诉的对象。

　　一直以来，我都把你当做我普通的`一个异性朋友而已。但是当你在我生病时比我好哥们都焦急，简直比我都难受的神态，我的心里对你有了一股说不出来的情感。好像不只是普通朋友之间的情感，这让我对你的感情进行了升华。

　　我从来没有对我做过决定后悔过，但这份自信直到我与你的最后一次见面。你走了，走之前看了我一眼，眼眸中充满了不舍，并在我的面庞亲了一下，而我却没有说什么，任凭你离去。你已经踏上火车，我发现我哭了，哭的离谱，哭的一塌糊涂。但一切都是徒劳，我呆滞的站在那里许久，任凭泪水打湿我的面庞。

　　而现在，虽然我知道你不可能看到这封信，但是我还是想对你说出那句想对你说的话：“我，爱，你。”

　　永远爱你的“朋友”

　　20xx年3月13日

《关尹子教射》教案3篇（扩展6）

——冬夜读书示子聿教案3篇

冬夜读书示子聿教案1

　　[教材简析]

　　课文由两首古诗组成，都是写由读书而生发的感想，我想，作者的编排意图也正是如此吧。

　　《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是说诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。前两句的意思是说，古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的功夫往往要到年老时才能有所成就。后两句是进一步地告诫儿子，意思是说，从书上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。这首诗告诉人们,做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

　　《观书有感》一诗是南宋著名理学家、教育家朱熹。这首诗告诉我们，正像源源不断地活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。

　　这篇课文分两课时教完，第一课时朗读并初步寻找两首诗的共同点，激发学生深入探究的欲望，然后，侧重学习第一首诗，突破读该首诗明白道理这个教学难点。第二课时侧重学习第二首诗，明白道理，并比较两首诗的异同并导行

　　[目标预设]

　　1、能正确、流利、有节奏地、有感情地朗读课文，尝试背诵古诗；

　　2、能用自己的话说出诗句的意思；

　　3、能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。

　　4、在整体了解的基础上，着重学习并背诵《冬夜读书示子聿》。

　　[重点难点]

　　能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。

　　[设计理念]

　　1、注意引导学生朗读背诵，体会语言之美；

　　2、引导学生交流阅读体验，领悟诗情、诗意、理趣、导行。

　　[设计思路]

　　初读感知——整体感知——比较朗读——精读感悟（侧重第一首）——读背体会——理趣导行——导读课外诗

　　[教学过程]

　　一、 导入新课，明确目标

　　1、 背诵显身手。

　　相信不久前学的陆游的《示儿》，在座的能背的肯定有不少，有谁愿意一显身手，背给大家听听？

　　学生背诵。

　　2、 咱也露一手。

　　学生自由背诵，只要背全完整的一首就给予掌声。（树立学生学诗的信心，激发学诗的兴趣。）

　　3、 我们学新诗，首先明题意：

　　今天，我们一起来学习两首新诗，板书“冬夜读书示子聿”“观书有感”（板书课题）

　　（1） 学生尝试介绍诗人并试说题意。

　　（2） 引导交流讨论。

　　由学生介绍陆游。（字、号、为人以及主要作品）

　　“示”指示，训示的意思。“子聿”陆游有七子，陆聿是陆游最小的儿子。陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下这首诗来教育、训导自己的儿子。

　　教师根据学生讨论情况适当增减宋代理学家朱熹的有关知识点。

　　作者读书，心有所感，于是写成这首著名的七绝。

　　过渡：今天我们就来研究这两首诗，先研究这两首诗有什么相似之处。

　　二、 比较学习，朗朗上口

　　1、比较两首诗的题目，找出相似之处。（都是写读书后产生的感想）过渡：有哪些不同之处呢？我们先通过朗读来寻找。

　　2、读出诗“味”来。

　　要求读得抑扬顿挫，朗朗上口。（自由练读）

　　4、 指名朗读。（相机指正读音与节奏）

　　5、 全班有感情地朗读。

　　6、 试着初步比较。（说到即可，不必要求详细完整）

　　7、 带上你的理解朗读。

　　三、 自主学习，清除障碍

　　过渡，我们先在第一首诗中考考你的理解水*。

　　1、 学生自主学全诗。自学要求：读通读懂诗句，了解新字新词的意思，能说说全诗大意。

　　2、 读一读，想一想，议一议。

　　同桌间交流讨论，相互取长补短，增进理解。

　　3、 谈一谈

　　指名说说古诗大体意思。

　　4、 释疑难

　　（1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)

　　（2）诗中字词：学问、无遗力（不遗余力，全力以赴）、始、成、终、绝知（深入透彻地理解）、躬行(亲自实践。躬,亲自)

　　四、合作探究，精读感悟

　　1、读一读。

　　在理解大意之后，你准备怎样读？让学生根据理解来朗读，把握诗中精华。（相机指导：前两句“无遗力”要突出强调，“少壮工夫” 与“老始成”的对比味道，通过朗读强调做学问必须日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出异常艰辛的劳动。）

　　（后两句：要突出“要躬行”，读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道，强调要获得真知，关键在于“行”即必须亲自实践。如果止于书本，花再多的功夫到老未必有成。）

　　2、说一说。

　　（1）提问：读懂了这首诗，你觉得感受最深的是哪句诗？说说你的理由，和大家一起分享。

　　（2）练说。引导并鼓励大家大胆、充分地发表自己的看法。

　　（3）指点。

　　第一句告诉我们：做学问不是一件简单容易的事，年轻时必须不遗余力，全力以赴，到了老年时才有可能有所成就，不能心存侥幸，以为不付出或者少付出就有所作为、有所成。诗人强调做学问必须全力以赴，付出艰辛劳动，甚至不惜花费毕生的精力。如谈迁、司马迁、李时珍等。

　　第二句诗告诉我们：从书本学到的知识毕竟是肤浅的，不够完善的。要真切透彻得理解，还必须亲自实践才行。书本知识学习必须与亲自实践密切结合，书本上学到的东西，一定要通过实践才能真正了解，变成真正的学问。

　　3、想一想。

　　（1）提问。

　　诗人为什么说“少壮功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？

　　“纸上得来终觉浅”，诗人是不是不重视甚至忽视书本知识的学习？

　　“躬行”真的那么重要吗？

　　（2）思考

　　（3）交流

　　四、诵读体会，扩展古诗阅读

　　1、朗读背诵

　　2、陆游的诗

　　游山西村（宋 陆游）

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

冬夜读书示子聿教案2

　　[教学目标]

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会4个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

　　4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

　　[教学时间] 两课时

　　一、背诵古诗导入

　　我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

　　刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？

　　二、学习《冬夜读书示子聿》

　　1 简介陆游。

　　2 解题，释题。

　　示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。

　　题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。

　　3 初读指导

　　（1）教师范读，学生画出生字。

　　（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

　　（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。

　　4 理解前两行诗句。

　　（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

　　学问：读书学习。

　　无遣力：不遣余力。

　　这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。

　　（2）读第二行诗，理解诗意。

　　始：才

　　这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。

　　（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

　　这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。

　　5 理解第三、四诗句的意思。

　　（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

　　终：到底、毕竟。

　　绝知：深入透彻地理解。

　　躬行：亲自实践。

　　（2）说说第三、四行诗的意思。

　　从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。

　　（3）体味第三、四两句的含意。

　　第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

　　6 指导朗读，体会古诗的思想感情。

　　（1）听录音。

　　（2）自己练读。

　　（3）指名读—评价—再读。

　　（4）齐读。

　　（5）指导背诵。

　　三、作业

　　1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

　　2、课外自学一两首没有学过的古诗。

　　我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。

　　1、读通。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过读准字音。

　　2、读懂。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。

　　3、读好。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。