中学教育的影响5篇

中学教育的影响5篇中学教育的影响　　中学生思想政治教育对中学生的影响摘要：思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，加上由于全球化和多样化的日趋形成，受自由化思潮，势必下面是小编为大家整理的中学教育的影响5篇,供大家参考。

篇一：中学教育的影响

　　中学生思想政治教育对中学生的影响摘要：思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，加上由于全球化和多样化的日趋形成，受自由化思潮，势必在意识形态、文化领域、价值观念等各方面给中学生造成直接的冲击，因此思想政治教育对中学生具有十分重要的影响。关键词：思想政治教育中学生影响随着社会的进步和发展，思想政治教育也越来越重要，尤其是中学阶段思想政治教育的好坏，直接影响着学生的思想和政治素质以及道德品质等。中学生是民族的希望和祖国的未来。因此加强中学生思想政治教育，具有重大而深远的意义。下面就浅析思想政治教育对中学生的影响。一、思想政治教育有利于中学生的心理健康良好的心理素质是全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项非常重要的内容。当代中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的成长、竞争压力的增大、社会阅历的扩展和思维方式的变化，以及在学习和生活等方面可能会遇到各种心理问题。某些问题如不能及时得到解决，将会对中学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或者人格缺陷。因而，中学生心理健康教育显得尤为重要，而思想政治课是实施心理教育的重要途径。在中学生的政治教学中，穿插了很多心理健康教育的素材和资料。教材从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，有利于对学生心理品质的培养。

　　二、思想政治教育有助于塑造良好的人格品质人格是人们社会化的结果，一般被理解为由的等表现出来的一种个性心理特质。人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。因此中学生塑造健全的人格是中国社会良性发展的基础。现在一些中学生出现人格畸变的现象，当前的中学思想政治教育的新课程标准也把中学生的人格塑造作为其教育目标和教育内容。同时在学校教学里，对中学生人格的塑造也借助多样性的途径和方法，不断提升中学生的人格和自身的传统文化修养。三、思想政治教育有助于树立正确的人生观、价值观、世界观正确的世界观、人生观、价值观是不会自发产生的，要靠引导，最根本的方法是靠抓紧思想政治教育。中学生处在少年时期，对于人生的意义、存在的价值和理想还很模糊，不容易分清是非。通过中学思想政治教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合和自己息息相关的经济、政治、文化，以及探究学习和社会实践，从而领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，增强中学生参与现代社会生活的能力，就初步形成了正确的价值观、人生观、世界观，这也为中学生终身发展奠定了思想政治素质基础。并且在思想政治教育中不断吸收优良文化的熏陶，大大提高了中学生人文素养和辨别是非能力。四、思想政治教育有助于中学生良好的行为习惯和健康的生活方式的养成

　　良好的行为习惯是一个人学习进步的起点、走向成功的保障和在社会上立足的条件。从古到今，凡是成就大事者无不具备良好的行为习惯。思想政治教育利用了意志力来减轻压力，让中学生学会放松，提高内心的信念。同时加强自律、增强求知欲令人激发自我动员和持久力来促进健康。思想政治教学可以使学生，为了身心健康，改变习惯，最终养成良好的行为习惯。

　　生活方式的养成，是包括对衣食住行的态度和整洁化等的要求。健康的生活方式的养成，它是形成健康的价值观和人生观的开端。因此在这一方面，思想政治教育中学生要养成艰苦朴素、勤俭节俭、爱护一草一木和讲究卫生的生活方式，极力反对和坚决抛弃奢侈、糜烂和浪费的生活观念。同时，思想政治教育还教育学生远离毒品、珍爱生命，多参加有利于身体健康的体育活动等等。这样不仅让中学生养成健康的生活方式，还大大有利于中学生身心健康的发展。

　　五、思想政治教育有利于中学生建立和谐健康的人际关系从古到近，中华民族就崇尚“和为贵”，讲究为政仁和、为人谦和、民风醇和等。孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”。“和谐”本就是中国古时伦理思想的主要范畴，更是中华民族传统文化的重要特征和宝贵遗产。同时，和谐健康的人际关系可以使个人感到被关怀、尊重和理解，促使个人身心健康发的展。因此，加强对中学生建立和谐健康的人际关系就变得尤为重要了。思想政治教育通过优秀传统文化对中学生的教育和熏陶，培养其树立大局意识和正确价值观念，并将高尚的道德品质和行为习惯等融入到人际关系

　　当中，自觉抵制那些颓废、不健康文化的腐蚀。同时，思想政治教育可以通过心理疏导和咨询等方式，帮助中学生加强心理平衡和良好协调能力，提高心理承受能力，促使中学生树立正确的人际交往心理。

　　总之，思想政治教育对中学生身心健康、人格塑造、行为习惯以及人际关系等多方面都有极其重要的影响。所以只有加强对中学生思想政治的教育，才能给他们一个美好的未来。

　　【作者单位：河南武陟一中政治组】

篇二：中学教育的影响

　　课程改革对中学化学教育的影响分析

　　一、新课改在中学化学教育的要求第一,转变观念,改变教学理念。传统教学方式中的教师和学生的授与学差不多不能满足先进社会对人才自学能力和创新能力的需求,因此要求我们转变以往死板的教学,注重对学生合作、创新、探究能力的培养,引导学生对问题进行钻研探究,鼓舞学生提出不一样的观点,不拘泥于书本上有限的知识,将教学的着力点放在学生能力的提高上,以保证学生综合素养的提升。其次,改变教学方式,激发探究与合作。化学较强的实验性使得讲课与做题这一传统的教学模式并不能完全的保证学生对知识的把握,这就要求增加教学中实验内容的比重,使学生自己动手参与实验,并鼓舞他们对遇到的问题进行探究摸索,自己设计一些方案进行实验,在条件和能力不足时,教师应为学生制造条件对其进行关心指导,不要打击他们的探究热情,以提高学生对知识的明白得。同时还要鼓舞学生之间的互动合作,使其在合作中取长补短、集思广益,增进知识,并同时在交流中学习到沟通、互助、合作等人与人之间的相处之道。最后,改革评判方式,鼓舞学生学习。由于教学理念和方式的转变,以分数定好坏的评判方式便显示出了些许的不足。因此,应在评判中更加重视学生学习的过程,关注他们是如何得出答案并在其中学习到了什么。传统的考试方式不仅不能较全面的测试学生对知识的把握能力,而且还会对成绩差的学生的学习积极性造成打击,因此应在平常的教学过程中就对学生的课堂表现进行一定的评定,并多对学生的表现进行确信,哪怕只是一个专门微小的闪光点,以激发学生学习爱好和积极主动性,如此学生的自主学习效率也会提升专门多。二、新课改对中学化学教育的阻碍第一,有利于学生对化学知识把握程度的提高。化学知识的杂、繁、碎使得学生仅仅靠死记硬背无法完全把握其精髓。同样,传统教学模式僵化的课堂内容更是扼杀了学生的学习积极性。而新课改下的教学模式不管是内容丰富的课本、探干脆强的实验,依旧教师的合理引导和活跃的课堂气氛,都会使学生对所学知识有前所未有的深刻认识。

　　其次,有利于教师职能的转变,减轻教学负担。由于教师的职能一改传统的授课,解题,将更多的精力放在引导学生自己发觉问题并通过实验探究进行解决,这便由原先课堂教育老师为主体的情形变为学生为主体,减轻了老师的负担,也融洽了师生之间的关系。

　　再次,对学生综合素养和能力的提升有着专门大的关心。新课改下的教学模式不仅仅是对学生化学知识储备的提升,其较之前更进步的是对学生综合素养的提高。开放的课堂提升学生的探究求知能力,多样的化学实验提高学生的动手能力,小组合作关心开发学生的团队精神,教师的引导与鼓舞增强学生的自信心,注重过程的评判方式保证了学生的积极主动性。这些能力并不只是通过书本和应试就能够能够获得的,而这些能力正是社会所需的人才必须具有的。因此,新课改在对中学化学教育产生有利阻碍的同时,也使一些学生钻了课堂开放自由的空子,变得更加放纵;分数的看淡还使得之后对人才的选拔与评定更为复杂繁琐。

　　三、结语近年来,新课改对中学化学乃至全部课程产生的积极阻碍有目共睹,而我们在坚决不移的坚持新课改的同时也应清醒的认识到它的不足,并不断对其进行改进与完善以适应我国的教学状况,走出一条更新更好的新课改之路。

篇三：中学教育的影响

　　中学生思想品德教育影响因素及

　　对策

　　摘要：一个学生品德的“远近高低”对其一生至关重要，因

　　此，人们越来越关注思想品德教育对学生发展的影响。学校响应国家

　　的号召，虽然在学生思想品德教育方面尽了极大的努力，但效果仍不

　　尽如人意，这其中有学生自身、家庭、学校、社会四方面的因素影响。

　　要解决这一问题，具体的策略有：应加强学生自身道德修养，锤炼道

　　德品质；建设家庭、学校、社会的联系系统，形成教育合力；提高教

　　师队伍素质，转变教学观念与教学方法。

　　关键词：学生；思想品德教育；因素；对策

　　少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。少年是一个国

　　家的未来和希望，而教育就是培养这种人才的手段。思想品德教育是

　　培养学生成为有理想、有文化、有道德、有纪律的高素质公民的学科，

　　它将情感、态度与价值观目标放在教学的首位，以促进学生形成正确

　　的思想观念和良好的道德品质。

　　一、思想品德教育的含义及意义

　　思想品德是人们在一定的思想指导下，在品德、行为中表现出

　　来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。而思想品德

　　教育的实质就是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想

　　道德，具有德育的性质。学生形成良好品德的重要途径是学校德育，

　　它体现在学生自身的知、情、意、行上。由此可以认识到：个人的品

　　免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。

　　若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！

　　德修养、人生态度、价值取向对社会的道德观念、社会风气的形成具

　　有重要作用。通过影响学生的认识、道德、情感、意志、行为，来进

　　行“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家和社会”等方面的

　　教育，做到以“德”为美，以“德”感人，进而在全社会倡导爱国守

　　法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，提

　　高公民的道德素质，促进人的全面发展。初中是学生思想品德和价值

　　观念形成的关键时期，但初中学生思想不成熟、社会生活经验缺乏，

　　还存在明显的知行脱节的现象。因此，对初中学生进行思想品德教育，

　　对于提高学生的素质和思想认知，帮助学生分辨是非，获得真、善、

　　美的心灵启迪，具有重要的意义。

　　二、思想品德教育的现状

　　改革开放以来，我国经济飞速发展，综合国力提升，人才的质

　　量与数量也被视为国力强弱的重要衡量标准。为应培养优秀新人的迫

　　切需要，我国进行了教育体制的改革，呼吁人们加强对中学生思想品

　　德教育的关注。以提升基本素质为宗旨，让学生在中学时代就形成良

　　好的思想意识和行为品德，为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和

　　知识基础。学校响应国家的号召，虽然在学生思想品德教育方面尽了

　　极大的努力，但效果仍不尽如人意。学生在成长过程中的不平衡和矛

　　盾性，使得思想观念取向呈现不确定性与不稳定性；学生在实践过程

　　中，知行不一的现象明显，其行为选择往往以自身的利害关系为准则；

　　在价值观的形成方面，崇尚金钱与物质，行为方式往往受到现实利益

　　的驱使，而不受大脑的支配与调控。以上现象无一不说明我国中学生

　　免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。

　　若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！

　　的思想品德教育仍然存在误区，如何提高学生的思想品德教育也成为

　　大家探讨的课题。

　　三、影响学生思想品德形成与发展的因素

　　（一）学生自身

　　学生进入中学阶段，由于生理上的发育与心理上的发展达不到

　　协调平衡，会表现出异于从前的矛盾感。他们产生了强烈的独立意识，

　　常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。学生不愿接受思想品德教

　　育，一方面，他们认为思想品德教育中的道理是“虚”的，即使学习

　　了思想品德的相关内容，理论与现实形成的巨大反差与脱节也慢慢地

　　使他们失去了学习的积极性。另一方面，他们认为思想品德教育大多

　　数还停留在传统的说教形式，他们不愿意花时间来听别人叙述这样的

　　“陈词滥调”，产生了一定的抗拒。所以，教师应当激发他们的学习

　　兴趣，切实将思想道德教育内容真正转化为他们内在的品质，培养他

　　们“逆流而上”的决心，使他们从小就形成良好的精神品德，树立起

　　热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的坚定信念，树立起自强不息、

　　不怕任何艰难险阻、勇往直前的奋斗精神，树立起与时俱进、昂扬向

　　上、勇于创新的开拓意识，真正成为推动中国特色社会主义伟大事业

　　不断前进的强大、可靠的后备力量。

　　（二）家庭因素

　　家庭是孩子的

　　若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！

　　女对父母的依赖和信任，父母的言行举止很容易在子女的心灵深处刻

　　下烙印，并成为日后模仿的对象，因此，正确的家庭教育对于学生品

　　德的形成具有良好的作用。家庭因素对学生思想品德的形成与发展主

　　要表现在以下几方面：首先，表现在家庭结构上。一个完整的家庭对

　　于学生人生观、价值观的形成具有重大的影响。若家庭中有父母离异

　　或再婚，父母早逝或其中一方早逝，这种家庭结构的变化对学生心理

　　的影响甚大，有些学生因得不到家庭的温暖和必要的关怀，而总是形

　　单影只，这样不利于其健康人格的发展。其次，表现在家长的价值观

　　念、文化素养等方面。俗话说，良好的开端是成功的一半。倘若父母

　　待人友善，为人谦和，那么孩子的品性也将优雅得当；倘若父母待人

　　冷漠，为人自私，那么孩子的思想里不免缺少热情与关怀。再次，表

　　现在家庭的教育方法上。由于大部分家庭都是独生子女，家长的教育

　　方式要么纵容、溺爱，发现问题包庇、袒护；要么声色俱厉，施以棍

　　棒。如何以正确的方式对子女进行家庭教育就成为一个重要的社会问

　　题。中学生大都有较强的独立意识，他们认为随着年龄的增长，自己

　　已经具备足够的能力来对自己负责。但是事实并不是这样，所以家长

　　应进行正确的引导，以平等的态度对待他们，关注孩子的想法，尊重

　　他们的人格，解决家庭生活、子女思想学习方面的问题。最后，表现

　　在人生观、价值观的确立上。在文明程度较高的家庭中，父母的思想

　　品德高尚，其孩子的品德也是高尚的，人生态度也能够得到端正。

篇四：中学教育的影响

　　浅谈中学语文教育对社会发展的影响力

　　作者：此阿姆来源：《未来英才》2017年第04期

　　摘要：中学教育在人的一生中扮演者至关重要的角色，语文教育建设蕴含着深厚的文化积淀，中学语文建设教育促进了社会发展，具备很大影响力，为社会培养了大批人才。

　　关键字：中学语文教育；社会发展；影响力

　　语文教育渊源深厚，自盘古开天地，中华文化在文字的上的转变折射了经济文明和社会文明的巨大发展，文字正是语文这一学科的最强标记，为此对于这一跨时代的伟大文化，我们下面进行详细的解剖，认识并容纳到我们的文化血液，更好的运用并发展它。突出精神文明的作用，挖掘它的巨大影响力。

　　一、中学语文教育的概念

　　中学语文教育在中学的课程当中起着百科之母的巨大作用，它贯通于各个学科，我们应该更好的掌握这项技能。语，就是说话，训练学生的口头表达能力；文，主要是写作的能力。近年来，中学语文还加强了对学生阅读理解能力的训练与考察。

　　二、中学语文教育培养社会人的文化底蕴

　　文化底蕴是语文教师的魅力源泉，新课程导引下下的语文课堂教学中，广博而又丰腴的文化底蕴是每个语文教师所不可缺少的，语文教师如果没有深厚的文化底蕴，如何能架起学生的文化脊梁，又怎么能成为符合时代需要的教师呢？文化底蕴的生成是一个人不断积累的过程，对于语文教育来说，关注周围的一切，博览群书，夯实你的文化底蕴，底气足了，课堂上才能处处闪现亮点。可以说，文化底蕴是人威信建立的根本。

　　三、中学语文教育推动了社会人自信心的转变

　　要真正提高自己的文学素养，要拓宽自己的文化视野，必须“像蜜蜂采蜜那样博采杂家”，除了读自己的专业书籍和典型书籍以外，还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品。凡是应当读的、适合读的、喜欢读的，都必须读到。只有这样，才能酿造出“最甜的蜜”，才会有兴趣去品尝。

　　四、构建知识结构，塑造人优秀的习惯

　　读书求“广”还不够，必须在“广”这个前提下求“专”。唐代著名文学家韩愈说过：“术业有专攻”。为了改变课程缺乏整合的现状，就要广收博采，对文本要有所选择有所侧重，更要“整

　　合”，自成一家，形成自己对生命、对历史、对社会的独特理解、感悟、观点和信念；应该有自己的知识结构和知识特色，根据自己的知识基础，结合教学工作的需要，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地、无形地渗透于自己的语文教学过程中。

　　大多数成功的人长时间都在坚持读书，一个好习惯的培养是从读书开始的，有句话说的好叫活到老，学到老。试问一个上进的人需要补充能量怎么能不获取巨大的成功呢？好的习惯都是从读书开始的，开始于兴趣所致，据不完全调查，全球的15亿人口，有一半以上的人在每天坚持读书，所以获取的知识也在获取一个优秀的习惯。

　　五、中学语文教育侧面推动了教育和經济发展

　　中学语文教育推动了经济的发展，教育也随着经济支撑的强大，和国家实力、社会需求相辅相成，其间教育局部的强大，也讓教育决定决定了一定的忧患意识，因为教育绝不可能脱离社会经济需求，罔顾国家宏观决策，自主选择长远发展，所以，从来不是真正决定社会国家强弱对比的首要因素。

　　真正重视语文教育的作用，应该全面了解教育对社会主要是一种反作用力。它受一定社会的经济基础制约，无法脱离国家教育方针的约束。在此基础上，它才能发挥服务政治斗争，促进社会生产，巩固经济基础，影响文化和社会文明的反作用。所谓教育能够对社会科学技术和文化发展，对社会经济发展、国家盛衰和人才竞争等促进作用，是教育全部功能中一些最主要的功能。但被丁大记者给片面肢解并无限夸大成脱离经济基础，独立于上层建筑之外的立国之本，就完全失去了评估比较的准星了。

　　六、净化网络社会环境，推动精神文明的发展

　　如今互联网环境成为社会主流发展环境，马云的阿里巴巴集团引领者全球的另外一种文明，经济在快速发展，目前中国的社会经济模式从以房地产主导的经济形态转变成为快速消费发展形态，如果经济增长过快，人们的精神文明跟不上，势必对社会产生很大影响，所以做好语文建设教育，也促使精神文明努力健康发展，净化了社会环境和互联网环境，这个至关重要，未来也会在互联网存在的基础上，进去良性的发展轨道。

　　七、结语

　　语文教育要从基础抓起，社会的发展离不开中学语文建设教育，它从根本上决定了一个人的文化底蕴和气质。经济发展迅猛，落实精神文明已经成为一个社会的基调。

篇五：中学教育的影响

　　了解和掌握了他们心理发展的年了解和掌握了他们心理发展的年了解和掌握了他们心理发展的年龄特征和心理的个别差异龄特征和心理的个别差异龄特征和心理的个别差异才能采取有针对性的教育措施才能采取有针对性的教育措施才能采取有针对性的教育措施有效地培养和教育他有效地培养和教育他有效地培养和教育他们青少年心理学为中学教育心理学的研究提供了科学的依据青少年心理学为中学教育心理学的研究提供了科学的依据青少年心理学为中学教育心理学的研究提供了科学的依据而中学教育心理而中学教育心理而中学教育心理学通过研究教育情境下中学生学习的特点和规律学通过研究教育情境下中学生学习的特点和规律学通过研究教育情境下中学生学习的特点和规律又可以丰富青少年心理学的内又可以丰富青少年心理学的内又可以丰富青少年心理学的内容并促进其发展

　　初中教育的性质和作用

　　中学教育心理学的研究对象区分科学研究的对象问题是科学研究中一个重大的理论问题。每一门科学都有自己研究的对象，否则，它就不能成为一门独立的科学。探明某一学科的研究对象及其特点，有助于明确本门学科的性质、任务及其研究原则和具体研究办法。中学教育心理学研究的对象就是中学教育过程中各种心理现象及其发生、发展和变化的规律。

　　(一)中学教育心理学的研究对象的特点

　　毛泽东同志在《矛盾论》中指出：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”《毛泽东选集》第一卷，人民出版社，1962年版，第297页。这段论述对我们研究和分析中学教育心理学的对象及其特点具有重要的指导意义。

　　任何一门科学都有自己特定的研究对象和探索领域，如大地测量学以地球作为自己的研究对象；心理学则以心理现象作为自己的研究对象。这样，不同的科学就可以从不同的研究领域加以区分了。但是，问题并不这么简单。在现代科学研究中，研究同一领域中的现象往往不只是一门学科，而是几门学科共同研究同一领域中的现象。例如，人体解剖学和生理学都以人体作为研究的对象，然而它们却是两门不同的学科。因为它们的研究对象各有不同的特点，即特殊的矛盾性。人

　　1/12

　　体解剖学是研究人体形态结构及其发生发展规律的科学，而生理学则是研究生理功能及其活动规律的科学。不了解科学研究的对象特点，不仅难以确定不同科学的研究对象，而且容易导致科学研究中的混乱。

　　为了说明中学教育心理学的对象特点，首先应对教育(特别是中学教育)有个基本的了解。

　　教育是人类社会一种永恒的现象。自从人类社会产生以来，教育就作为人类生存和发展的一种必要条件而存在于社会之中，并且只要有人类社会，教育必将永远存在下去。只是在不同的社会中，教育的目的、内容、形式和方法不同而已，这是因为，教育总是受一定的政治、经济和文化等条件制约的。在原始社会中，由于生产力发展水平很低，教育没有单独的机构，它是在生产劳动和生活实践中进行的。随着生产力的发展和体力劳动与脑力劳动的分工，逐渐产生了学校，教育才有了专门的机构。在阶级社会中，教育不仅是社会延续的必要条件，也是统治阶级维护其政治地位的一种特殊手段。统治阶级通过教育培养他们所需要的人才，为本阶级的利益服务。

　　在我们社会主义社会里，每个正常的人都在不断接受教育。最初受到家庭教育，继之受到学校教育、社会教育。通过教育使个体达到社会化，教育的过程实际上就是个体社会化的过程。我们的教育的根本目的是把受教育者培养成为德、智、体全面发展的人，为社会主义现代化建设服务。

　　教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指社会对个体和群体施加的种种影响，一切能增进人们的知识、技能、改变人们的思想和行为的活动，都可以称为教育；狭义的教育专指各级各类的学校教育，它是教育者接受一定的社会要求对受教育者施加的一种有目的、有计划的影响。家庭和社会教育随时都在潜移默化地影响着青少年一代。无数事实证明，实现家庭、学校、社会三结合教育势在必行。无论家庭教育和社会教育发生多么大的变化，学校教育永远是造就人才的主阵地。人要成才，必须受教育。学校是专门培养人才的机构，因此，办好学校，充分发挥学校教育者的作用，确实是有战略意义的。现在，党和政府已把教育作为立国之本，把发展教育作为一项基本国策，这是一种具有远见的决策。

　　中学教育是我国教育系统中的基础教育。从中学教育的目的和任务来说，它既要为高一级学校培养合格的新生，又要为社会主义各条战线培养合格的建设者和接班人。要完成上述任务，必须在德育、智育、体育等几方面打好基础。从教育对象成长过程来说，中学教育阶段正是青少年长身体、长知识、学习社会规范、形成世界观和道德品质的重要时期。他们是祖国的未来，民族的希望。良好的中学教育将为他们的健康成长和发展起着奠基的作用。

　　中学教育是一种基础教育，它需要许多学科为它服务。心理学则是搞好普通教育的一门必修课。教育需要心理学，心理学应当为教育服务，中学教育心理学是中学教育与心理学相结合的产物。

　　古今中外的教育经验一再证明，教育与心理学的结合乃是教育获得成功的一个必要的条件。在我国古代，许多教育家都十分重视在教育实践中总结和运用心理学的知识。例如，孔子对其弟子的性格、能力、志趣都有比较全面的了解，因此，他能根据学生的不同特点，采取不同的教育方法。在《论语》中有这样一段记载：子路和冉由先后向孔子请教同样的问题“问斯行诸?”，孔子却给予了不同的回答。孔子在解释其原因时说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”《论语·先进》《学记》是在总结我国古代教育经验的基础上写出的世界上第一部教育专著。书中提出许多教学原则，如“教学相长”，“长善救失”，“敬业乐群”等，其中包括丰富的心理学思想。近代资产阶级教育家夸美纽斯(J.Comenus)、裴斯泰洛齐(J.Pestalozzi)、赫尔巴特(J.H.Herbart)等都非常重视在教育中运用心理学，把心理学作为教育理论的基础。本世纪初，美国心理学家桑代克(E.L.Thorndike)在实验研究的基础上，先后写成《教育心理学》(1903年)和《教育心理学概论》(1914年)。他提出了系统的学习理论、学习定律，并对个别差异及其产生的原因进行了研究。他的理论曾在西方教育界和心理学界产生了很大的影响，他被称为教育心理学的奠基人。到目前为止，尽管教育心理学的内容和体系发生了很大的变化，但它仍然是教育与心理学相结合的产物。

　　中学教育心理学是研究中学教育活动中的心理现象及其发生、发展和变化的规律。中学的教育活动主要包括三个要素。即教育者、受教育者、教育情境和教育手段。无论是教育者还是受教育者，他们都是活生生的有思想、有情感的人。因此，教育活动中的心理现象主要是指教育者与受教育者在一定的教育情境中利用一定的教育手段交互作用而产生的种种心理现象。这里所说的教育者既包括教师，也

　　包括学校的领导者和职员，受教育者既包括学生个体，也包括学生群体。按照教

　　学相长的原则，教育者和受教育者的地位并不是固定不变的，在一定条件下，二者的位置可以相互转化，教育者可以当学生，而且应当先当学生后当先生，学生也可以当先生。两千多年前的孔子就懂得这个道理。在一次讨论问题的过程中，孔子从他的弟子的发言中得出了启发，于是称赞地说：“启余者商也，始可与汝言《诗》已矣。”《论语·八佾》教育过程是教育者与受教育者双方交互作用的过程，教与学二者是密不可分的，学生的学习有赖于教师的教，然而教师的教则是为了学生的学。中学教育心理学研究对象的重点，主要是探讨学生在学习过程中的一系列心理现象。

　　中学生在学校里的主要任务是学习。学习是中学生的主要活动，除了学习之外，学生也要参加一定的劳动、文艺活动、体育活动以及必要的社会活动，如参观、访问、旅游等等。学生不论从事任何活动都必然伴随着有心理活动发生，并且起着重要的调节作用。例如，学生在课堂学习中，他们不仅要注意听讲，积极思考教师提出的问题，还需要有较高的学习积极性。通过学习，学生不但要掌握知识、形成技能、发展智力，还要形成良好的学习态度、学习习惯和道德品质。在课外活动中，学生的个性品质，如能力、兴趣、性格等，也会逐步形成发展起来。

　　在中学教育过程中，学生接受教育往往离不开群体。既然是一个群体，就必然存在着各种各样的人际关系，诸如师生关系、同学关系、班集体与其他群体关系等。个体与群体是相互依存相互作用的。古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”《学记》苏联著名教育家马卡连柯从他的教育实践中概括出一条重要的教育原则，即在集体中通过集体进行教育。在中学教育过程中，如何形成良好的班集体，充分

　　发挥它的教育作用，其中有许多心理学问题值得探讨。

　　在教育过程中每个方面都包含许多不同的心理学问题。受教育者在教育条件影响下，每种活动总是涉及到心理现象的许多方面，众多的心理现象往往是综合地表现在学生的活动之中。例如，中学生的道德品质的形成过程，既涉及到道德概念、道德行为准则的认识过程，也涉及道德情感、道德意志以及道德行为习惯的培养过程。所以，在教育活动中，各种心理现象既不是孤立的，也不是诸方面心理现象的机械相加，而是各种心理现象有机地结合在一起，综合发挥作用。

　　综上所述，中学教育心理学是中学教育与心理学相结合的产物。就其研究的对象和探索领域来说，它的研究对象是中学教育过程中的各种心理现象。这些心理现象有三个突出的特点：第一，它是在教育情境下由教与学相互作用而产生的心理现象，而不是在其它实践领域中所发生的心理现象。第二，它是在教育过程中某几方面心理现象的有机结合，而不是一些孤立的心理现象。第三，它与一定的教育情境和条件密切相关，总是随着教育情境和条件的发展变化而发展变化。把握住中学教育心理学研究对象的特点，就可以把中学教育心理学的研究对象与其它学科的研究对象区分开来。以免发生混乱。由此可见，中学教育心理学乃是研究中学教育过程中各种心理现象及其在教育情境和条件下发生发展变化规律的科学。

　　(二)中学教育心理学与邻近学科的关系

　　任何一门学科都不是孤立存在的，它必然同某些邻近的学科有着密切的联系。一切新兴的学科都是在原有的相关学科发展的基础之上逐步形成发展起来的。中学教育心理学是教育心理学的一个分支，它同普通教育学、普通心理学、青少年心理学有密切关系，与教育心理学的关系尤为密切。虽然如此，但是中学教育心理学作为一门独立的学科，它与邻近学科无论在研究对象，任务、方法或学科体系、具体内容等方面，都有明显的区别。否则，这门学科就没有单独存在的价值。我们弄清中学教育心理学与其邻近学科的区别和联系，将有助于进一步区分不同学科的研究对象和学科性质。

　　1.中学教育心理学与普通教育学的关系

　　普通教育学是研究普通教育活动中各种教育现象及其规律的科学。普通教育既有别于幼儿教育和高等教育，又不同于各种职业技术教育，它通常是指中、小学教育，一方面，普通教育学可以为中学教育学提供新的研究成果和某些重大理论课题，推动中学教育心理学的发展；另一方面，中学教育心理学也可以为普通教育学提供心理学依据，它是普通教育学的基础学科之一。

　　现代科学技术的发展，新的教育理论形成的共同特点，是重视开发人的智力潜能，强调培养人的优良品质，提高人的社会适应能力，因而推动了学制、课程和教学

　　法的改革。苏美两个超级大国在争霸中所进行的教育改革，以及本世纪六十年代世界各国的教育改革，其共同点，都是以中、小学为实验基地，由心理学家和教育学家共同参与而取得突破性的成就。实践证明，普通教育的整体改革，中学教

　　育是不可缺少的有机组成部分，因此，中学教育心理学的研究成果，也必然会给普通教育的整体改革提供心理学的依据。由此可见，中学教育心理学与普通教育学的联系是极为密切的，但它们各有自己特定的研究对象和内容体系，因而它们又是有区别的两门不同的学科。

　　2.中学教育心理学与普通心理学的关系

　　普通心理学是研究正常人的心理发展一般规律的科学，它是心理科学这棵参天大树的主干，是各分支心理学的理论基础。普通心理学所阐明的心理活动的一般原理和基本规律也适用于中学教育心理学。例如，在普通心理学中有关知觉规律的论述，可以为直观教学提供科学依据；在普通心理学中，情感的基本功能和一般表现形式，可以在中学的教育教学中充分发挥情感因素的作用，动之以情，晓之以理，提高学生的学习效率，培养学生的高尚情操和形成良好品德；普通心理学有关个性心理特征的一般原理的论述，可以为中学教育心理学研究学生的个别差异和因材施教提供理论根据。中学教育心理学的研究成果又会进一步丰富普通心理学的内容，促进普通心理学的发展。中学教育心理学与普通心理学的关系是分支与主干，特殊与一般的关系。它们之间的联系是密切的，但二者也有区别。它们不仅各有自己特定的研究对象，任务，而且在内容体系和研究方法等方面也有明显的区别。普通心理学的基本原理是中学教育心理学的理论基础，但不能把中学教育心理学仅仅理解为是普通心理学知识在中学教育中的应用。中学教育心理学与普通心理学也是互相不可替代的两门学科。

　　3.中学教育心理学与青少年心理学的关系

　　青少年心理学是研究青少年心理特点及其发展规律的科学。由于十一二岁到十七八岁的青少年绝大多数都是中学生，加之中学教育心理学和青少年心理学都是心理学的分支学科，所以它们之间具有十分密切的联系。青少年心理学的研究成果可以为中学教育心理学探讨在教育情境下学生学习知识、形成技能和道德品质提供科学依据。要教育学生，首先必须了解学生。了解和掌握了他们心理发展的年龄特征和心理的个别差异，才能采取有针对性的教育措施，有效地培养和教育他们，青少年心理学为中学教育心理学的研究提供了科学的依据，而中学教育心理学通过研究教育情境下中学生学习的特点和规律，又可以丰富青少年心理学的内容，并促进其发展。由此可见，中学教育心理学与青少年心理学虽然都要研究中学生的心理活动特点和规律，但是各自研究的角度和侧重点不同。不仅如此，而且这两门学科在研究的对象、任务、方法和内容体系等方面都有很大区别。它们是两门既有联系又有区别的学科。

　　4.中学教育心理学与教育心理学的关系

　　中学教育心理学是教育心理学的分支。教育心理学中的基本原理和基本规律，对中学教育心理学都是适用的，而且学科体系和研究方法也基本上相同。由此可见，二者的关系是极为密切的。但是不能因此否定二者之间的区别，如同一个胎儿当他尚未达到成熟之前，他只能依附于母体，存在于母体之中；当他发育成熟到能基本独立的时候，就要离开母体，而成为一个幼小的独立个体，在新的条件下发育成熟，成长壮大。许多分支学科的出现，基本上都是这个道理。中学教育心理学从心理学的角度深入探讨在中学教育的情境下，学生掌握知识、技能，形成个性品质和品德的规律，研究教育者的心理特征和影响，以及师生相互作用中的心理学问题，不仅是完全必要的，而且是可能的。虽然这门学科正处在幼年时期，还很不成熟，但它具有强大的生命力，完全可以作为一门独立的学科而并立于科学之林，它的研究成果将对教育心理学的丰富和发展起着巨大的促进作用。

　　此外，中学教育心理学同教育社会心理学、学校管理心理学也有比较密切的关系，在此不再赘述。

　　友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！